網絡時代下大學生愛國主義教育：障礙與對策

常春輝

【摘要】互聯網的興起與蓬勃發展，對人們的生產方式與思維方式，對社會生活的各個領域和人自身的生存與發展，產生了廣泛而深刻的影響。網絡的飛速發展與繁榮，給大學生愛國主義教育也提出了新的挑戰。論文論述了網絡時代大學生愛國主義教育面臨的挑戰。最后，針對網絡時代大學生愛國主義教育面臨的挑戰，本文運用理論和實踐相結合的方法探討了網絡時代愛國主義教育實現的有效途徑。

【關鍵詞】網絡 大學生 愛國主義教育 障礙

隨著互聯網的迅猛發展，網絡對人們生活的方方面面產生了深刻的影響。于當代大學生而言，網絡已經成為了大學生發表觀點、表達情感的重要渠道，在思想觀念和行為方式上對大學生有著重要影響。愛國主義作為作為中華民族民族精神的重要部分，在中華民族的發展過程中起著重要的作用。愛國主義教育是高校思想政治教育的核心。面對網絡時代愛國主義教育發生的新變化，高校要改變教育理念，創新教育方法，加強對大學生的愛國主義教育。本論文探討和分析了網絡時代下大學生愛國主義教育面臨的障礙和挑戰，并提出相應的對策，以提高網絡時代大學生愛國主義教育的針對性和實效性。

一、網絡時代下大學生愛國主義教育面臨的障礙與挑戰

（一）網絡弱化大學生的國家主權意識

國家的基本構成要素是人口、領土、政權、主權等，其中主權是最為重要的要素，決定著一個國家能否真正屹立于世界民族之林。一方面，互聯網的普及加速了世界全球化的進程，世界的交往和聯系日益加強，國家、地區之間越來越密不可分，甚至相互依賴。網絡的超時空性、即時性將全球連成了一個整體，打破了國家、地域、種族、信仰、社會制度等界限，讓人們能夠進行自由、便捷的交流與溝通。網絡甚至催生出虛擬國家（Virtual Nadons），即建立在因特網上、基于憲章、符號和政府系統的想象中的國家，這些客觀變化使傳統的國家地域觀念和國家主權意識受到沖擊。另一方面，網絡時代賦予國家主權意識新的內容，客觀上也在沖擊著傳統的國家主權觀。網絡技術，“使得民族國家的對內控制力和對外主體角色進一步弱化；網絡技術的懸殊加劇了國家主權事實上的不平等；網絡發展給國家安全造成的威脅增大了國家主權維護的難度；等等”，這些都沖擊著大學生傳統的國家主權觀。所以在這樣網絡交往越來越頻繁普遍的背景下，大學生的國家、民族意識也越來越模糊，國家主權觀念更加淡薄，這都不利于愛國主義教育的有效實現。

（二）網絡沖擊大學生的社會主義意識形態

21世紀是一個以互聯網為代表的信息化時代，互聯網作為一種新媒體已經成為世界上各種意識形態自由表達的平臺。作為網絡核心技術的擁有者，西方發達資本主義國家一直利用網絡推行他們的和平演變策略。他們利用網絡蓄意地將西方資本主義的價值主張、意識形態、生活理念以更加廣泛、快捷的方式在不知不覺中滲透互聯網的各個角落，滲透和影響人們的思想觀念，甚至利用網絡技術制造和傳播虛假信息、進行虛假宣傳，誤導人們的價值觀和選擇。他們在網上傳播新自由主義、歷史虛無主義、無政府主義、反馬克思主義、功利主義、個人主義等社會思潮，造成人們價值取向選擇的迷茫、思想的混亂、現實生活中的不知所措，對于思想、價值觀念還沒有完全成型，塑造性還很強的大學生而言更是危害極大。這些思想不僅造成他們意識形態的困惑，還使有些大學生的人生觀、價值觀發生扭曲，甚至放棄對馬克思主義的認同、信仰和持守。網絡對社會主義意識形態的沖擊，阻礙著大學生愛國主義教育的有效實現。

（三）網絡沖擊中華民族核心文化

互聯網技術的深入發展孕育出一種新型的文化——網絡文化。網絡文化的出現給大學生愛國主義教育帶來了新的挑戰。首先，文化垃圾泛濫的惡劣影響。當前網絡技術應用發展態勢迅猛，網絡監管卻有點滯后，致使網上一些虛假、暴力、色情信息等文化垃圾得以大量存在，如日本色情片和動畫片在中國許多網站都大量存在，并被許多大學生所“喜愛”。文化垃圾腐蝕危害著中華民族核心文化的長遠發展，也嚴重毒害著思想上還尚未成熟的大學生，甚至可能使他們走向墮落、違法犯罪的道路。網絡垃圾文化的泛濫不利于對大學生的愛國主義教育和思想行為的引導，不利于大學生愛國主義教育的開展。其次，西方強勢文化的威脅。阿爾溫·托夫勒在《權力的轉移》中說：“世界已不再是那個以暴力、金錢制勝的時代，而未來世界政治將被占有信息強權的少數人所掌握，他們擁有著網絡控制權與信息發布權，通過英語這一語言優勢，達到暴力、金錢難以達到的更高目標。”所以新時期非英語國家的文化安全將面臨西方網絡文化的威脅。中華民族文化不可避免地也會受到這種霸權文化的威脅，尤其是思想、心智還未成熟的大學生，極易在不知不覺中被“霸權文化”影響，甚至產生親近感、認同感，從而弱化對中華民族文化的認同感。

（四）網絡沖擊理性輿論的發展

網絡傳播的開放性、自由性、匿名性等特征使網絡成為各種意見、言論相互作用的輿論場所，從而形成了網絡輿論。民眾在網絡上所表達的愛國主義言論也屬于網絡輿論的一種。然而一些網民在表達愛國之情時過于極端化、暴力化、情緒化、非理性化。部分網民素質比較低，將自由表達言論的話語權變成賺取眼球、發泄情緒的工具，在BBS、博客、新聞跟帖等上為了丑化他國制造網絡遙言，對其他國家某些行為表達不滿就用蔑稱、不文明語言進行辱罵，別國發生災難時表達各種幸災樂禍的言論等。這些對人具有攻擊性、侮辱性、煽動性的言論是一種“網絡暴力”，這種行為已經觸及到社會法律和道德的紅線，情節嚴重的甚至可能構成違法犯罪。例如網絡上一直充斥著反日情緒，一些網民“逢日必反”，他們無所顧忌地在網路上發表或轉載各種反日的文章和評論，渲染仇日的民族情緒，鼓勵抵制日貨、武力解決釣魚島問題等。這些極端化缺乏理性的“網絡愛國主義”，不僅嚴重影響著國家形象，干擾中國的對外關系；而且極容易對大學生造成錯誤的輿論引導，甚至錯誤地指導大學生現實生活中的愛國行為，這對大學生愛國主義教育必然會帶來嚴重的負面影響。endprint

二、網絡時代下大學生愛國主義教育的對策和建議

（一）加強國家主權意識和社會主義意識形態教育

一方面，增強大學生的國家主權意識。高?？梢猿浞职l揮課堂教育特別是思想政治教育課的培養導向作用，創新課堂教學方式，以豐富多彩的教學內容和形式增強大學生國家主權意識。在課堂上教師可以以不同歷史時期國家的發展，如唐朝鼎盛時期的中國和清朝末年的中國，啟示大學生國家主權對一個國家的獨立和發展至關重要，潛移默化中增強大學生國家主權意識。另一方面，作為一個社會主義性質國家，我國一直以來長期堅持的主流意識形態是社會主義意識形態。我們要完善和健全社會主義核心價值體系，用社會主義核心價值觀來武裝網絡時代大學生的頭腦，占領大學生的思想陣地，幫助其樹立正確的三觀。開展科學的大學生思想政治教育工作，推動思想政治教育在網絡時代進一步向前發展。以馬克思主義中國化最新成果來教育引導大學生，通過教育讓他們理解并信仰社會主義，從而堅定馬克思主義的信仰。

（二）加強中華民族優秀傳統文化教育

首先，以豐富多彩的方式營造濃厚的傳統文化氛圍。我們可以利用電視、廣播、網絡等多種信息傳播媒介加大傳統民族文化的宣傳，在媒體上開辟愛國主義專欄、講座、論壇等，普及傳統文化知識，探索民族文化的根與源；還可以在這些重要的傳統節日里，組織大學生開展豐富多彩的實踐活動，如參觀博物館、紀念館，參加各種風俗活動如清明掃墓、端午賽龍舟、中秋賞月等，使大學生們在活動當中親身體驗傳統風俗和禮儀，在濃厚的節日氛圍中，感受到優秀傳統文化的魅力，實現對大學生進行民族傳統文化教育的目的，增強其對中華民族核心文化認同感。

其次，加大關于中華民族優秀傳統文化的產品與產業的投入和支持，助推有民族文化特色的文化產業與品牌創建，增強文化軟實力。政府要加大對文化產業的資金投入和政策支持，健全文化市場法律法規和基礎設施，充分發揮優秀作品的教育和感染力量，特別是可以充分利用網絡來傳播和宣傳優秀文化作品，吸引和鼓勵大學生來關注和欣賞，在美的欣賞中增強對中華民族核心文化的認同。

最后，加強對高校教師傳統文化方面的培訓和教育，提升其傳統文化素養，增強其開展傳統文化教育的能力。學校可以開展以宣揚傳統文化為主題的網絡直播講座、專家現場講座等，讓教師從心里認識到學習傳統文化對提升自身素養和教學能力的重要性。同時教師應以身作則，為人師表，在平時的工作生活中謹言慎行，表現出良好的教養和文化素養，起到榜樣的作用。

（三）加強理性愛國教育，樹立正確的愛國觀

要實現大學生愛國主義教育的提升，還必須致力于在思想上提升大學生的理性，從個人言行做起，從身邊小事做起，逐步培養大學生的愛國理性。首先，在大學生心中樹立理性愛國意識。學校、學院可以開展以“理性愛國”為主題的講座、班會等多種活動，讓大學生通過積極參與這些活動了解為什么要理性愛國、什么是理性愛國、如何做到理性愛國等，從而培養他們的理性愛國意識，形成正確的愛國觀。其次，對大學生愛國情感的表達進行正確引導。開放性和自由性是互聯網的兩大特征，所以我們必須對大學生表達愛國熱情進行有效的引導，使他們以合理合法的途徑與方式表達自己的意見主張，正確宣泄愛國情感、表達愛國訴求。最后，大學生真正的愛國是要將愛國熱情轉化為實際行動，做到知行合一。學習是學生的天職，作為大學生愛國最基本的表現是踏踏實實努力學習，把學習搞好，并立志將所學的知識用于祖國未來的建設中，報效祖國。

（四）加強網絡道德教育

首先，大學生要自覺加強自身道德修養。大學生在網絡時代，要嚴于律己、自主自立，增強責任意識，使自己可以更好地駕馭自己，約束好自己的惰性，做一個發揚“慎獨”精神并有社會責任感的新時代大學生。同時，大學生要自覺通過書籍、影片、社會輿論等手段來提高自身道德品質，成為一個有著良好道德品質的人。其次，高校要加強大學生網絡道德教育。一方面，不斷更新大學生道德教育的主要內容，增加網絡道德教育的內容，在計算機課程或專門的道德教育課程中，穿插講授網絡道德的有關規范，讓大學生了解規范的基本內容等。另一方面，高校要積極組織學生參加有關網絡道德的具體實踐活動，通過實踐育人來進一步提升學生的網絡道德素質。endprint