問題意識導(dǎo)向下的高職學(xué)生思想政治理論課教學(xué)探究

摘要：思想政治教學(xué)中的問題意識，從本質(zhì)上來講，就是主體意識的表達(dá)，是教學(xué)過程中問題的主體意識和心理狀態(tài)。并且，問題意識與高職學(xué)校思想政治理論教學(xué)的主體和過程都是契合的，也就是說，問題意識導(dǎo)向下的思想政治理論教學(xué)課堂，更有利于學(xué)生主體性的發(fā)展，同時，對于提高課堂的效率和效果，增強學(xué)生的情感體驗有著至關(guān)重要的作用。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要以問題意識為導(dǎo)向，為學(xué)生創(chuàng)建思想政治課堂，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)向;思想政治理論教學(xué);問題意識;高職

隨著社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展，人們的主體意識逐漸增強，對高職院校的思想政治理論課堂也提出了新的要求。而以問題意識為導(dǎo)向的思想政治課堂也成為了推動教育改革的重要渠道。并且，問題意識在人的意識和思維活動中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，問題意識作為人們在實踐過程中，產(chǎn)生的懷疑、困惑和思考的心理狀態(tài)，能夠最大程度地促進(jìn)人們思維的發(fā)展。問題意識對學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和熱情也會有非常大的影響。同時，學(xué)生只有在提出問題，思考問題的過程中，才能發(fā)揮自身的主觀能動性，對于理論知識也會有更深層次的認(rèn)識。而且，思想政治教學(xué)的最終目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的道德意識，讓學(xué)生能夠做一個有道德有文化有技術(shù)的好青年。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，一定要以問題意識為導(dǎo)向為學(xué)生創(chuàng)建思想政治課堂，從而激發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度和價值觀念。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對于問題意識導(dǎo)向下的高職學(xué)生思想政治理論課堂的創(chuàng)建進(jìn)行了以下幾點探討：

一、 利用問題意識，增強學(xué)生之間的互動

思想政治課堂教學(xué)的主體是教師和學(xué)生。對于高職院校的學(xué)生來說，就業(yè)的心理比較強烈，學(xué)生通常會更為關(guān)注專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生耐不下心來學(xué)習(xí)思想政治的理論知識，甚至，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治這一學(xué)科，并沒有什么實際的用途，長此以往，學(xué)生的主體性得不到發(fā)展，學(xué)生之間，師生之間的互動也少的可憐。因此，為了有效解決這一問題，就要以問題意識為導(dǎo)向創(chuàng)建思想政治課堂，進(jìn)而滿足學(xué)生的情感需求，推動思想政治課堂的發(fā)展和進(jìn)步。并且，教師要將著眼點放在培養(yǎng)學(xué)生的主體意識上，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度和價值觀念，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。同時，問題意識導(dǎo)向下的思想政治課堂更為關(guān)注現(xiàn)實生活中的問題，注重在課堂中融入學(xué)生關(guān)注的理論和現(xiàn)實問題，只有在現(xiàn)實問題引導(dǎo)下創(chuàng)建的思想政治課堂，才能夠引發(fā)學(xué)生的思考，增強學(xué)生之間的互動。

所以，筆者在日常教學(xué)的過程中，常常會為學(xué)生提出當(dāng)下熱點的問題，讓學(xué)生在問題中討論和分析樹立正確的價值觀念的意義。比如：筆者會在教學(xué)時，利用多媒體為學(xué)生展示時下最熱的偶像選秀的節(jié)目，并且，讓學(xué)生在觀看過視頻后，以小組為單位分析偶像熱出現(xiàn)的原因，以及這種現(xiàn)象的弊端和優(yōu)點，從而讓學(xué)生明白如何看待現(xiàn)實生活中的類似問題。由此可見，利用生活中的實際問題為學(xué)生創(chuàng)建思想政治課堂，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，還能夠加強學(xué)生之間的交流與合作，滿足學(xué)生的情感需求。

二、 利用問題意識，完成教學(xué)對話的融合

在傳統(tǒng)的政治教學(xué)課堂中，教師往往過于注重知識講解，而忽視了學(xué)生的反應(yīng)。并且，不管學(xué)生是怎樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是否在關(guān)注自己所講的知識點，或者，在學(xué)生產(chǎn)生疑問時，教師都不會停止講課的步伐。這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，思維能力的發(fā)展來說，是非常不利的。對于高職的學(xué)生來說，要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，首先，就要從根本上改變教師的想法。教師在日常教學(xué)的過程中，要注重對話的力量，教師要給予學(xué)生對話和交流的機會，只有這樣，學(xué)生才能夠充分消化教師所講解的內(nèi)容。并且，以問題為導(dǎo)向的思想政治課堂，從某種意義上來說，就是教學(xué)主體對話融合的結(jié)果。而對話的過程，實際上就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間以相互尊重為基礎(chǔ)，進(jìn)行的思想和語言上的交流與溝通。教學(xué)對話的融合，從本質(zhì)上來說，就是在對話的過程中達(dá)成共識，互相理解對方的想法。顯而易見，思想政治課堂的對話是需要通過問題來完成的，問題是對話的靈魂和基礎(chǔ)，只有教師和學(xué)生能夠圍繞共同的問題開展對話和交流，才能增強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。所以，筆者在日常教學(xué)的過程中，通常會圍繞一個問題，與學(xué)生進(jìn)行討論，并且，在交流的過程中，為學(xué)生滲透思想政治的相關(guān)理論，從而增強學(xué)生對理論知識的認(rèn)同。

三、 利用問題意識，提升話語體系的建設(shè)

在思想政治的課堂上，建設(shè)話語體系，是非常重要的。只有提升了話語體系的建設(shè)，才能夠避免信息間的錯層交流，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)的過程中，就要結(jié)合學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的實際問題，滿足學(xué)生的情感需求。同時，話語體系的創(chuàng)建還要緊跟時代的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)建通俗易懂的思想政治課堂，滿足學(xué)生的實際需求。所以，筆者在進(jìn)行思想政治教學(xué)的過程中，通常會以學(xué)生的實際需要為基礎(chǔ)，利用與學(xué)生息息相關(guān)的問題，最大限度地貼近學(xué)生的生活，增強學(xué)生的感受。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的思想共鳴，學(xué)生才會主動地參與到課堂教學(xué)中來，話語體系的構(gòu)建才能更加完善和完整。同時，筆者還會采取以生活案例為引導(dǎo)，以問題為中心的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠成為獨立的個體，并在問題情境的刺激下，充分發(fā)揮自身的主體作用。這是對學(xué)生合作探究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。此外，筆者還會注重與學(xué)生共同探索和實踐的過程。只有創(chuàng)建師生共同合作的實踐活動，教師才能夠充分了解學(xué)生的想法，并且，及時掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上遇到的問題。而且，筆者會從學(xué)生最關(guān)注的熱點問題出發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠不斷提高自身的政治素養(yǎng)。

總之，以問題為導(dǎo)向的高職思想政治課堂是時代和教育發(fā)展的必然要求和趨勢。所以，教師在教學(xué)的過程中，一定要加強對問題的把握，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，利用思想政治的理論知識為學(xué)生解決現(xiàn)實生活中的問題，從而滿足學(xué)生的情感需求，增強學(xué)生對思想政治相關(guān)理論的認(rèn)同，強化學(xué)生對理論知識的理解，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，為學(xué)生今后人生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

卜劍莉，湖南省長沙市，湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。