繪本在學(xué)前英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘要：英語是當(dāng)今世界應(yīng)用最為廣泛的語言，在商務(wù)談判等領(lǐng)域，都發(fā)揮著重要的作用，對于學(xué)前英語專業(yè)而言，英語是一門重要的課程，學(xué)好英語，對學(xué)生的就業(yè)有著重要的意義。本文針對學(xué)前英語專業(yè)學(xué)生的情況進行分析，并探討繪本在學(xué)前英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：繪本;學(xué)前英語;教學(xué);應(yīng)用

繪本是以圖畫、文字來傳遞信息的敘事藝術(shù)形式，屬于兒童文學(xué)的重要形式，深受學(xué)齡前兒童的歡迎，繪本圖畫精美、開本大、構(gòu)思獨特，加上趣味、生動的語言，能夠給讀者帶來視覺盛宴。

如今，英語教學(xué)朝著低齡化的方向發(fā)展，學(xué)前英語教學(xué)旨在讓孩子們接觸到原汁原味的英語，快樂地學(xué)習(xí)。在學(xué)前專業(yè)學(xué)生中，普遍存在英語學(xué)習(xí)積極性不高的問題，基于此，筆者嘗試將繪本應(yīng)用在學(xué)前英語專業(yè)教學(xué)活動中，得到了學(xué)生的認可。

一、 學(xué)前英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)情分析

（一） 基礎(chǔ)較弱

學(xué)前教育專業(yè)生源復(fù)雜，學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平參差不齊，從總體而言，基礎(chǔ)普遍較差，詞匯量不足、閱讀能力低下、語法能力模糊不清，英語語用能力偏低，傳統(tǒng)授課模式，很難提起他們的參與興趣。

（二） 動機不強

根據(jù)調(diào)查來看，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，只是為了學(xué)校的考試，學(xué)習(xí)的主動性不高，有相當(dāng)一部分學(xué)生對英語持消極態(tài)度，認為只要把專業(yè)課學(xué)好就可以，英語可有可無。在他們看來，英語學(xué)習(xí)無疑是枯燥乏味的。

（三） 缺乏自學(xué)能力

多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)對教師的依賴性較高，習(xí)慣在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，脫離了教師的指導(dǎo)，就不知道怎樣著手，獨立思考、質(zhì)疑、創(chuàng)新能力不高。

二、 繪本在學(xué)前英語專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 把好繪本的選擇關(guān)

當(dāng)前，市面上的繪本非常多，并不是所有繪本，都適合學(xué)前英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，教師要發(fā)揮出主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、接受能力、職業(yè)特點、興趣愛好來選擇。合適的繪本，要做到難易適中，富有興趣，能夠引起學(xué)生的參與興趣，在這一方面，可以優(yōu)先選擇國際安徒生獎、紐伯瑞兒童文學(xué)獎、格林納威獎等的得獎作品，嚴格遵循“實用”“有用”“以人為本”的原則，選擇富有趣味、情節(jié)曲折、內(nèi)容豐富的繪本作品。

（二） 利用繪本提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

繪本是一種兒童文學(xué)形式，融合了圖畫、文字于一體，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，繪本能讓原本枯燥、乏味的英語知識變得趣味、生動，為學(xué)生打開英語學(xué)習(xí)的大門。繪本內(nèi)容豐富、形象生動、詞匯量不多，能夠?qū)W(xué)生帶入到特定的故事中，讓他們不自覺地跟著故事來學(xué)習(xí)英語表達形式。如，在課后，我推薦學(xué)生閱讀Desert Animals系列繪本，大家的參與積極性非常高，通過反饋得知，學(xué)生對這些簡單、趣味、生動的繪本知識十分感興趣，在繪本的閱讀中，了解了大自然，學(xué)習(xí)了新知，并學(xué)會站在幼兒的角度上思考問題，這是學(xué)生畢業(yè)后進入工作崗位必不可缺的能力。

此外，英語繪本的文字簡潔、色彩艷麗，能夠讓將來從事幼兒教育事業(yè)的學(xué)生提前步入角色，展開想象的翅膀，在趣味、活潑的繪本故事中自由馳騁。此外，經(jīng)典的英語繪本都是有教育專家、學(xué)者們根據(jù)各個年齡段幼兒的生理特點、發(fā)展需求編寫而來，構(gòu)思巧妙，能夠陶冶學(xué)生情操、提高他們的觀察能力、思維能力、審美能力，讓他們真正熱愛自己的事業(yè)，提高職業(yè)認同感。

（三） 通過繪本創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

除了讓學(xué)生自主閱讀來提高英語學(xué)習(xí)興趣之外，將繪本放置在英語課堂上，能夠豐富課堂的講解方式。在課堂上，可以借助多媒體播放與繪本相關(guān)的歌曲、動畫片等，讓學(xué)生以小組朗讀的形式，模仿配音，編制一段對話，小組成員一起來表演。學(xué)前教育專業(yè)本身是為了幼兒教育事業(yè)來服務(wù)，對學(xué)生表演能力的要求也更高，在這類活動中，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)繪本中的英語知識，還能通過小組之間的搭配、組合方式鍛煉學(xué)生的表達能力、表演能力，將英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相融合，通過這種方式，也不知不覺鍛煉了學(xué)生的英語口語表達能力。

（四） 通過繪本提高學(xué)生自信

繪本的篇幅短小，為了便于孩子們的掌握，作者會提煉出精華語言來表達主題，并多次重復(fù)重點字詞來烘托主題，閱讀繪本，可以讓學(xué)生在現(xiàn)有能力水平基礎(chǔ)下獲取到更多的語言信息，即便是無法理解的句型和詞匯，也能夠通過圖畫的描述猜的八九不離十，將語言意義、語言形式有機結(jié)合起來，降低了英語學(xué)習(xí)的難度。通過自己的努力，學(xué)生便可以輕松掌握繪本的含義，這無疑有效提高了他們的學(xué)習(xí)信心，減輕了英語學(xué)習(xí)的焦慮感，也只有在輕松、無壓力的氛圍下，才能真正學(xué)好一門語言。

三、 結(jié)語

繪本是學(xué)習(xí)英語的有益材料，在學(xué)前英語專業(yè)的教學(xué)活動中，應(yīng)用繪本，能夠讓英語學(xué)習(xí)變得生動、趣味，吸引學(xué)生主動參與，提高他們的聽、說、讀、寫能力。作為教師，要把好繪本的選擇關(guān)，對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)，利用繪本來提高他們的英語學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

王百鴻，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏幼兒師范高等專科學(xué)校。