回歸生活實際的初中物理教學探析

摘要：初中物理教學內容與生活緊密相連，講解新課程時，教師可以結合生活中的事物和一些現象滲透物理知識點，使抽象的物理課程具有生活化特點，以便于學生輕松理解知識，在深入理解的前提下，快速掌握知識點，進一步提高學生學習效率，并幫助學生奠定堅實的物理基礎，充分可知物理教學回歸生活實際的重要性。

關鍵詞：初中;物理教學;生活化

以往學生在學習初中物理課程時，經常感覺物理知識難以理解和掌握，逐漸對學習教學內容失去自信心，便會降低積極性，從而在學習中缺少自覺性，不利于提高學生物理成績。此外，由于運用的教學方法死板、僵硬，學生容易產生厭煩感，必然會影響學習情緒，無法高效學習知識。對此，以下文章提出了回歸生活講解物理課程，便可改變這一教學現狀。

一、 初中物理教學回歸生活實際的意義

當前，初中物理教學過程中教師應按照新課改提出的要求，改變灌輸式的教學方法，從而開展生活化教學，在講解物理知識時，將物理課程與生活結合起來，回歸生活實際傳授知識，促使學生意識到生活中很多自然現象包含物理原理、知識等，進而主動探索生活中的物理知識，有效增強學習動力，逐漸積累更多的知識點。因此，課堂上可以在導入環節，詳細剖析生活中的事例，以此講解物理知識點，比如：在學習“汽化”時，表述生活中在地面上灑水，很快地面就干了，這就是液體汽化現象，再就是當我們剛洗完澡出來，身體感覺非常冷，主要就是水分快速蒸發引起的汽化，促使學生在學習過程中對物理課程非常感興趣，進而主動學習生活化的物理知識，必然會提高學生學習的主動性和積極性。由此可知，立足于教材講解生活中蘊含的教學內容，有利于激發學生產生學習興趣，漸漸地由被動的狀態轉為積極學習，表明回歸生活開展物理教學具有重要意義。

二、 回歸生活實際的初中物理教學探析

（一） 結合生活講解物理知識

物理知識與生活密不可分。因此，教師在講解教材內容時，應回歸生活實際，從而分析生活事例中蘊含的物理知識點，教學中不再灌輸知識，更加注重剖析物理課程與生活的內在聯系，以此開展生活化教學，促使學生對學習教學內容感興趣，逐漸進入最佳的狀態，進而消除不良的學習情緒，有利于增強學習動力，提高學習的自覺性。由此可知，結合生活講解物理知識非常重要，學生在學習中快速理解和掌握生活化的物理知識，不僅跟上教學進度，還提高了理解能力和認知能力。同時，在生活中能夠運用知識，解釋自然現象蘊含的物理原理，便可實現學以致用的教學目標，充分體現出課堂上應用生活事例傳授知識，使學生加深對教學內容的理解，深層次理解之后，記憶物理原理、公式、概念等，記憶力和學習能力明顯增強，必然會構建高效課堂，方可提升物理教學效果。

（二） 引導學生表述生活中的物理現象

目前，初中物理課堂教學中為了調動起學生學習的積極性，應先改變傳統的授課方式，課堂上詳細講解生活中的一些物理情景，逐漸學生在學習中不再感覺物理課程枯燥、乏味，從而增強學習興趣，在興趣的驅使下，認真思考和分析生活化的物理知識，注意力時刻保持集中的狀態，而且，思維更靈活更敏捷，有利于提高學生的思考力和邏輯思維能力。除此之外，還可以引導表述生活中的物理現象，為了學生提供舉手表述的機會，突出學生的主體地位，充分發揮出學生的主觀能動性，促使學生積極說出生活中在小溪邊，會看到水中有很多石頭，當用手去拿看好的那一塊，會發現拿到的不是預先看好的那塊，主要在于光的折射原理，才會出現這種情況，對于學生表述的內容予以補充和講解，而對于理解有偏差的學生，應耐心地指導，詳細分析生活中很多現象與光的折射相關，便于學生輕松理解知識，更好地學習物理知識點，必然會提高物理教學質量。

（三） 創設生活化情境，提出問題

現階段，為了轉變學生被動接受知識的狀態，初中物理教師在講解知識時，可以聯系生活剖析物理原理，以此創設生活化的教學情境，而后，結合生活化的物理知識提問，布置懸念，有利于激發學生產生強烈的求知欲和好奇心，主動思考總結答案，促使學生由被動的狀態轉為積極探究和分析。例如：在學習《聲音的傳播》時，應先分析生活中當我們使用不同的物體傳遞聲音，音質有所不同，傳播的速度也有所不同，便可向學生提問，聲音是如何傳播的？引發學生認知思考和分析，經過一番深思熟慮之后，總結得出生活中聲音依靠介質傳播，之所以聲音大小不同，主要在于借助不同的材質傳播聲音，才會有所差異，表明學生對物理課程內容理解得更深入更透徹，便可扎實掌握物理知識點，有效提高物理教學的實效性。

（四） 開展生活化的物理實驗

初中物理教學中教師要想構建實效性課堂，必須先創新教學模式，便可運用生活化教學法，從而在講解課程內容時回歸生活，便可立足于教材，詳細講解生活中的一些現象包含物理知識，也可以立足于教材開展生活化的物理實驗。例如：在學習《彈力》時，先準備好實驗所需的材料，彈簧、木塊，在彈力的作用下，彈簧的彈性發生變化，學生逐漸發現在水平的桌面上，使用彈簧鉤住較多的木塊，彈力就會產生，不僅給學生留下深刻的印象，還幫助他們深入理解教學內容，進而高效學習生活化的物理知識。因此，教學中可以根據不同的課程，開展不同的生活化物理實驗，便于學生快速記憶和理解物理知識，更加扎實地掌握本節課的知識點，有利于提高物理成績和學習效率，最終實現預期的教學目標。

三、 總結

綜述，初中物理教師在講解課程內容時，要注重回歸生活實際，從而落實生活化教學法，改變和創新傳統的教學模式，教學中更加重視立足于生活中的事物，傳授物理知識，也可以引導學生說出生活中的物理現象。或者開展生活化的物理實驗教學，促使學生深入理解實驗中蘊含的知識，進而全面掌握教材內容，勢必會提高物理教學效率。

參考文獻：

[1]林紀提.初中物理教學生活化的思考[J].西部素質教育，2016，2（23）：289.

[2]田軍.關于初中物理教學生活化的認識與研究[J].學周刊，2015（3）：134.

[3]李強.初中物理教學生活化的認識與實踐[J].現代教育科學，2012（12）：164-166.

[4]金開華.關于初中物理教學生活化的探討[J].讀與寫（教育教學刊），2010，7（11）：136.

作者簡介：

林藝光，福建省漳州市，福建省平和第六中學。