高中數學教學中培養數學思維能力的實踐探究

摘要：在經濟高速發展的背景下，我國的教學改革正不斷深入。對高中數學教學提出了新的要求，高中對于學生來說是學習的重要階段，具有著承前啟后的關鍵作用，在教育體系中占據著重要角色。高中階段的數學知識十分深奧，對于學生來說，高中數學是他們學習的重點，同時也是難點的所在，要想實現高中數學知識教學開展的有效性，運用數學思維進行學習是必然趨勢，但是，目前在我國的傳統教育理念的影響下，教師對學生數學思維的培養未能給予足夠的重視，導致學生數學學習效率難以提高。本文將從數學思維的重要性出發，就如何培養學生的數學思維能力進行了具體的探討，希望能夠為數學學習效率的提升提供一些有益的借鑒。

關鍵詞：高中數學;數學思維能力;重要性;策略

高中階段在學生的學習生涯扮演著重要的角色，它是學生成長成才的關鍵階段，在現有的初中知識基礎上進行新知識的學習，并為未來大學學習生活奠定堅實的基礎，所以，高中階段對學生來說意義非凡。高中數學對于高中生來說是他們學習過程中的重要學科，學生對這些深奧的數學知識存在著敬畏心理，但是，數學作為人生的重點科目之一，教師在進行教學開展的過程中，要充分掌握學生的學習情況，并根據學習情況進行教學目標的設計，激發學生的學習興趣，培養學生的數學思維能力，最終實現學生數學學習效率的提升。

一、 數學思維在高中數學學習中的重要意義

在高中數學課程標準的實施下，對學生的學習效率提出了具體的要求，在新標準中，要求進行素質教育，受素質教育的影響，我國對創新型人才的需求呈現高速發展的態勢，因此，在高中階段對學生進行數學思維的培養，能夠使學生在遇到疑難問題時，能夠冷靜下來運用數學思維進行解決，在這個過程中，學生能夠有效地運用數學解答方法，從不同學習任務中發現問題，最終解決問題，同時，它還能幫助學生脫離書本知識的桎梏，而從生活實際中去發現問題的解決方法，將生活與實際相結合，幫助學生實現全面發展的教學要求。與此同時，在經濟全球化的大背景下，社會對人才的需求呈現劇烈的增長，因此，要想創造出更多的創新型人才，對高中生進行數學思維能力的培養就顯得尤為重要。在高中數學教學中，教師要引導學生運用多樣化的解題方式解決問題，從而幫助學生實現高效化學習，使他們能夠在日后的數學習題實踐中提高現有的解題能力。

二、 高中數學思維培養的主要策略

（一） 變革教學模式，進行發散性思維的培養

我國目前的數學教學模式單一，已經難以適應學生的發展需求，基于高中階段的重要性，對高中數學進行教學模式的創新已是必然趨勢，所以，在對學生進行數學思維的培養之前，要對教學方法進行變革，為學生營造一個良好的學習氛圍，使他們能夠在輕松愉悅的環境中實現數學知識的學習，教師在進行教學目標和教學任務的制定時，要對學生的學習情況進行具體的了解，進而實現有的放矢，進行有針對性的高質量教學。采用多樣化的教學模式，能夠有效地激發學生的學習興趣，能夠提升他們參與數學課堂學習的積極性和主動性。例如，教師在對高中數學《直線、圓的位置關系》進行教學時，教師可以將圓與直線的相離、相切、相交這三種位置關系進行動畫演示，讓學生更加直觀地看到位置關系的變化情況，還可以運用一些生活中的物品進行補充教學，進而吸引學生眼球，激發學習興趣。從生活出發，讓學生關注生活中哪些物品存在著三種位置關系，實現發散性思維的培養，為數學知識的深層次學習提供有力支持。

（二） 重視學生差異性，對學生進行數學知識的鞏固

在高中階段，學生的學習水平存在著明顯的差異性，這種差異產生的原因是多方面的，與教師和學生都有著巨大的關系，在高中期間，教師為了實現高效率教學，不同的教師會采用不同的教學方法，在不同教學方法的影響下，會導致學生難以對新舊知識進行有效的銜接，出現知識裂縫，要想對這一裂縫進行彌補，就要尊重學生之間的差異性，開展針對性教學，根據不同學生對知識的掌握情況進行分類指導。要想加深學生對數學知識的掌握程度，鞏固學生的學習基礎，就要對學生進行數學思維的培養，在對書本理論知識掌握的基礎上，實現發散性思維引導，最終實現數學應用能力的有效提升。例如，在學習《空間幾何體的三視圖和直觀圖》時，不同學生對空間圖形的建構存在著顯著的差異，這時教師就要對那些很容易進行直觀想象的學生給予激勵，并通過制定一些針對性的習題，對他們的能力進行鞏固，而對于那些難以實現空間建構的學生，教師要采用其他方式進行引導性教學，幫助他們實現對空間幾何體的三視圖和直觀圖的學習。

（三） 將數學教學與生活實際相聯系，培養學生的發散性思維

數學是一個對理論能力要求極強的學科，因此，對學生進行數學思維模式的培養是十分有必要的，數學思維模式的培養并不是一蹴而就，而是要經過漫長的過程實現的。所以，在進行數學思維培養時，教師要引導學生將生活實際和數學知識進行緊密的結合。數學知識源于生活，服務于生活，它與生活存在著密切的聯系，同時，教師還要幫助學生認識到實踐應用的重要性，進行發散性思維的培養。例如，在對《直線、圓的位置關系》教學中，教師就可以將學生帶離課堂，去生活中發現問題，讓學生在實踐中實現對知識的有效掌握，在這個過程中，教師要走入學生中間，對學習過程中存在的問題進行及時的解決，讓學生實現更深層次的認識。在此種教學方法的影響下，能夠幫助學生實現對知識的深刻理解，進而為日后的數學學習奠定堅實基礎。

三、 總結

綜上所述，在高中數學教學中，對學生進行數學思維的培養是十分有必要的，它能夠幫助學生有效地掌握數學知識，還能夠幫助學生將數學知識與生活實際進行緊密聯系，為他們進行深層次的學習奠定堅實基礎，所以，在進行高中數學教學時，要對數學思維給予充分的重視，在尊重學生差異性的基礎上，實現教學模式的變革，進而培養學生的數學思維，促進高中生全面發展。

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作者簡介：

鐘仁青，福建省南平市，福建省建甌第一中學。