基于網絡教學平臺的 高職校公共基礎課程建設研究

楊芳

摘要：在教育信息化的大背景下，我校從2016年購買了泛雅教學平臺起，各專業已陸續開發了五十余門網絡在線課程。職業學校公共基礎課程的施教范圍最為廣泛，優秀的公共基礎課程資源，可以實現大范圍共享。《實用化學》是一門公共基礎課程，開設范圍涉及5個系，11個專業，課程的建設和共享可以有效提高學習效率和教學質量。

關鍵詞：網絡教學平臺;高職校;實用化學;課程設計

信息化時代的到來，推進了教育教學模式的變革。教育部《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》等一系列政策文件的頒布從政府層面促進了職業教育的教學改革。蘇州建設交通高等職業技術學校是一所五年制高職校，學生普遍重專業輕基礎，對于公共基礎課程的學習興趣和動力不足，加上職業學校文化基礎課程優秀師資的緊缺，學生學習的狀態和效果均不佳。目前，國內網絡課程的建設多集中在高校以及職業學校的專業課程上，對于職業學校公共基礎課程的開發建設甚少，而公共基礎課程的施教范圍最為廣泛。因此，優秀網絡課程的建設與共享工作變得尤為重要。《實用化學》是一門公共基礎課程，開設范圍涉及5個系，11個專業。目前學校公共基礎課教師的課時量為16節/周，備課、上課的工作量繁重。為提高教學質量，減輕教師備課負擔，學校課題組決定設計建設《實用化學》網絡在線課程，課程建好后即投入使用。在使用過程中，課題組針對學生的學習情況做了網絡調研，并根據調研結果及教師的反饋情況及時對課程進行改進，逐漸完善。

對學生進行網絡調查的部分內容見圖1-圖4。

一、課程特點及建設內容

《實用化學》網絡課程的建設是指基于已有網絡教學平臺，組織教師建設化學課程資源（包括微視頻、擴展學習材料、課外資源、章節練習、試題庫等），分別放在網絡教學平臺的相應模塊，為學生提供專業高效的學習資源。

（一）學生特點

《實用化學》面向的是五年制高職一年級的學生。學生的特點是：（1）剛完成了初三一年的化學學習，化學知識基礎較為薄弱。（2）學生的化學基礎和知識水平有差異，對課程進度與難度需求不同。（3）對于知識點中的難點，一些基礎較差的學生可能無法在理論授課時完全理解吸收，需要課后反復學習、思考;反之，一些知識點對基礎較好的學生可能太過簡單，學生有吃不飽的感覺。（4）部分學生只重視專業課程的學習，對化學課程的興趣不高，缺乏學習積極性和主動性。（5）現代的高職學生是信息化的一代，獨立、張揚、自信，掌握的信息量極其豐富，樂于接受新事物，對網絡課程更感興趣，對傳統的課堂教學方式卻興趣不足。

（二）課程特點

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學需要有感官的認識才能達到預期的效果。但是，目前在沒有化學專業的職業學校中，化學作為公共基礎學科，通常沒有化學實驗室，不具備教師和學生做化學實驗的條件。單憑教師枯燥的講解無法讓學生對實驗有準確的感官認識，網絡上的實驗視頻質量不高，內容不全。目前蘇州市普通高中使用的化學實驗視頻是電化教育音像出版社發行的一套《高中化學演示實驗》，但由于拍攝時間較早，音視頻的效果都不好，并且與職業學校的教材不匹配，無法較好滿足教學需要。因此，將化學實驗都系統制作成高質量的視頻，放在教學平臺上，學生可以反復觀看，實驗細節都可以觀察仔細，教學效果將顯著提高。

另外，對于“物質的量”“化學平衡”“化學反應速率”等理論性強、難度較高的內容，課堂講授很難讓全體學生都能理解、掌握。巧妙設計，拍攝制作出微課，利用動畫、圖片、視頻等媒體資源使難懂的知識點變得直觀且有趣，使基礎薄弱的學生愿意去反復觀看、學習、直至掌握，也讓基礎較好的學生能夠深入理解、熟練運用。

（三）建設內容

1.微課建設。網絡課程的學習中，微課的巧妙設計可以使難以理解的知識更加直觀易懂，可以使無法動手操作的實驗，通過觀察掌握;可以讓基礎薄弱的學生利用課余時間反復觀看教學視頻，深入理解教學內容，可以讓基礎較好的學生擴展學習內容，掌握更多更豐富的化學知識，達到分層教學、因材施教的效果。

2.題庫建設。搜集課內外、線上線下的教學資源，利用信息技術，建設題型豐富、題量巨大的試題庫后，每位教師可以根據班級學生的學習情況，自主選題構建課后作業及章節練習;學生在線完成后，系統自動批閱客觀題，教師只需批閱主觀題。這樣，可以讓教師從繁重的重復性勞動中解脫出來。系統還會自動分析學生答題情況，統計出每個題的正確率，教師按照正確率高低來選擇性評講，真正做到以學生為本位的有效教學。按照難易程度建設試卷庫，每門課程期中、期末各10套試卷，期中、期末考試由學校教務處隨機抽取試卷，統一機考，學生試題亂序，做到公平公正。

3.資源建設。搜集文本、視頻、音頻、動畫等媒體素材和其他素材，形成教學資源庫，供學生自主選擇學習。制作常見問題庫，給出常用教育資源網址索引，培養學生自主學習的能力，不斷拓寬視野。課程的建設要以學生為本位，要將化學課程與專業課程的需求相結合，以淺顯易懂、實用有趣為原則，以培養學生的科學素養為目標，唯有如此，才能有效提高教學質量，培養出可持續發展的高素質技能型人才。

二、課程建設中遇到的問題與困難

（一）教師觀念的問題

教育信息化是適應信息社會需求的新的教育模式，對廣大教師提出了新的要求。教師往往已經適應傳統教學模式，在網絡課程資源的建設中，如何解決教師對信息化教學環境的不適應問題，如何將傳統課程資源轉化為信息化課程資源，如何使教師、學生和課堂都逐步擺脫傳統教學模式，探索形成以學生為主體的個性化教育模式，這些都是我們正在面對并亟需解決的問題。

（二）視頻制作的困難

微課的設計與制作要耗費教師大量的精力，雖然有企業提供技術支持，但是課程設計和平臺建設都必須教師親力親為。在教學工作已滿負荷的情況下，教師只能利用周末和假期進行制作，且沒有報酬，全憑奉獻，因此此項內容進展緩慢。特別是實驗視頻，由于學校沒有化學實驗室，每次拍攝都要借用別校實驗室，并且學校化學教師已經多年不做實驗，很多操作不夠嚴謹規范，重復拍攝次數多，也影響了制作的進度。

（三）試題庫建設的困難

試題庫的建設需要大量試題資源。目前，針對職業學校公共基礎課程的教輔資料極少，針對性強、難度適合的習題都要教師去普通高中尋找資源，并一一篩選。由于化學符號和方程式很多，試題無法掃描，都需要老師手動輸入電腦，工作量極大，此項內容也是進度緩慢。

三、解決的措施與建議

（一）建立教師信息化培訓體系

首先要對公共基礎學科教師的信息化水平進行摸底調查，了解不同教師的信息化水平以及不同學科的信息化需求，然后分階段、分層次、有針對性地制定培訓方案，努力提高教師信息化素養。通過對教師進行信息化教學模式、技術能力等的培訓，促進教師教學思想、教育理念的不斷革新。信息化教學模式明確以學生為中心，激發學生自主學習的積極性，強調協作學習的重要作用，強調對學習環境的設計，強調利用各種信息化資源來支持學生的“學”。教師只有充分認識到信息化教學模式的特點，才能更好地把握課程建設的要求和特點。

（二）集多校之力建課

每一門網絡課程的建設，從開始的構思，資料的收集，視頻的拍攝、制作，到試題庫的建設等，每一項的工作量都非常大，一所學校的教師、資源都太少，想要高質高效地完成課程建設任務非常困難。由于公共基礎課程每個職業學校都要開設，且省內的五年制高職校所用教材都是相同的，為了避免重復開發，資源浪費，建議由教育行政部門牽頭，發動多所職業學校選拔優秀教師，共同開發，共同使用，實現資源、師資共享。

四、小結

網絡課程具有交互性、共享性、開放性、協作性和自主性等基本特征，具有信息量大、智能化、網絡化和多媒體的特點，對于延伸感官、擴大教育教學規模和提高教學效率、效益和效果都有著重要作用，是傳統課程資源所無法替代的。公共基礎學科的課程雖然不一定同所學專業有直接聯系，但它是培養德智體全面發展的人才，為進一步學習提供方法論不可缺少的課程。通過對《實用化學》網絡課程的建設和應用，總結經驗，可以充分展示教師的集體智慧，探索其他公共基礎學科網絡課程的開發、應用和共享的途徑，構建五年制高職校較為完整的公共基礎學科網絡課程體系，可以緩解當前高職院校公共基礎課程的師資力量薄弱、實驗設備缺乏的困境，提升職業學校學生的綜合素養，提升職業教育的內涵建設，培養更多高素質、可持續發展的技能型人才。

Research on the Construction of Public Basic Courses in Higher Vocational Schools Based on the Network Teaching Platform： A Case Study

YANG Fang

（Suzhou Institute of Construction & Communications， Suzhou 215000， Jiangsu Province）

Abstract： Under the background of education informatization， our school has purchased Panya Teaching Platform since 2016， and more than 50 online courses have been developed in various majors. The teaching scope of public basic courses in vocational schools is the most extensive. Excellent public basic course resources can be widely shared. Practical Chemistry is a public basic course， which covers 5 departments and 11 specialties. The construction and sharing of the course can effectively improve the learning efficiency and teaching quality.

Key words： network teaching platform; higher vocational school; Practical Chemistry; curriculum design