“適合的職業教育”：產教深度融合的發展追求

樊玉成

摘要：現代職業院校要為學習者的發展提供適合的教育，要將滿足個體發展、社會需求作為辦學的邏輯起點和實踐指向，而有著“跨界性、雙主體性和動態適應性”等特征的產教深度融合、校企緊密合作是關鍵。職業院校必須緊隨區域產業結構的調整，依托區域產教融合發展工程項目的建設，圍繞職業標準，實施產教人員、場所、過程和內容的融合，探索適合不同學習者的活動課程、教學方式和教學組織形式，使政府發展的、學校舉辦的、社會認可的、個體接受的“適合的職業教育”落地生根，最終高質量地解決好區域人才供需錯位的突出問題。

關鍵詞：適合的職業教育;產教深度融合;發展追求

“學校要為學生的發展提供適合的教育”。“適合的教育”就是以人民為中心的發展思想在教育領域的具體實踐，是“辦人民滿意的教育”從理念變為行動，從愿景變成現實。江蘇在這方面已有頂層倡導和學術思考，省教育廳葛道凱廳長指出，在江蘇全面推進教育現代化的新時期，倡導適合的教育理念，發展適合的教育，就是要致力于解決過去沒有解決或者沒有解決好的，以及在教育發展過程中出現的新問題。就職業教育而言，迫切需要解決的是人才供需“兩張皮”的問題，而產教深度融合、校企緊密合作是問題解決的關鍵。縱觀世界各國的產教融合實踐和研究，不難發現，無論是德國的雙元制職業教育，還是英國校企合作“三明治”式的工讀交替教學計劃，亦或是澳大利亞的TAFE職業教育模式，都體現出了產業資源與教育資源深度融合育人的“跨界性、雙主體性和動態適應性”等特征，其實施路徑非常豐富，有“學校教師與企業技術人員融合、學校實訓室與企業車間融合、教學過程與生產過程融合、教學內容與職業標準融合”等。據此可見，產教融合的本質就是校企制度、文化、價值和就業創業等的深度融合。而這對當今舉辦“適合的職業教育”意義非凡。

一、產教深度融合：“適合的職業教育”之關鍵

職業教育辦適合的教育就是要研究如何以人為本、因材施教、促進就業;研究如何在辦好新時代職業教育的基礎上，更好地發揮現代職業教育促進經濟社會發展的服務功能，也就是說滿足學生發展、社會需求應該是“適合的職業教育”的邏輯起點和實踐指向。教育的本質是育人，是實現人的全面發展，“適合的職業教育”必須緊隨區域產業結構的調整，設置適合的專業，探索適合個體興趣和能力的教學內容和教學方式，培養適合市場需求的合適人才。

黨和國家都指明了職業教育產教深度融合的發展方向，要求“深化產教融合，全面提升人力資源質量”。可見，產教深度融合已經成為新時代職業教育發展的新使命、新主題。就邏輯關系來說，發展“適合的職業教育”，離不開產教的深度融合。因為兩者都是基于人的發展，都指向“人才培養質量的提升”，且都服務于經濟社會的進步，所以，產教深度融合應該成為舉辦“適合的職業教育”之有效模式和關鍵舉措。

二、產教融合發展工程：產教深度融合的創新載體

產教深度融合是一種理念指引和行動指向，其貫徹實施須有具體的項目載體。國家層面開通了面向全國職業院校的“十三五”產教融合發展專項工程項目，各院校對照條件申報與創建，以期在全國范圍內穩步推進產教深度融合的國家頂層設計。作為地處中國經濟百強縣前十的縣域職校，宜興中專能乘風借勢，搶抓機遇，勇立潮頭，規劃建設了即將投入使用的該類專項工程——“創新創業孵化園”（下文簡稱項目）。較之以往，該類項目大都建在高校或規模企業，這種由國家立項與撥款支持的、建在縣域職教園區的項目，在國內尚屬稀缺。

該項目正致力于將產教融合貫穿人才培養全過程，探索產教深度融合育人模式;致力于將產教融合融入縣域經濟社會升級各環節，憑借項目區引進企業重要育人主體作用，促進人才培養供給側和產業需求側結構要素全方位融合。以項目為載體，以產教深度融合為引領，最終實現職業教育對人的適合、對區域經濟社會的適合。

三、適合的職業教育：產教深度融合的發展追求

作為職業院校貫徹落實產教深度融合的重要依托，項目將以“產、學、研、訓、創”一體化的標準來建設，在項目區探索不同專業不同的產教深度融合模式，努力實現“五個對接”，即專業與產業、教學與生產、課程內容與職業標準、學歷證書與職業資格證書、職業教育與終身學習的對接。同時借力多元育人主體，形成政府、企業、學校、行業、社會“五位一體”協同推進的人才培養格局，以辦成適合社會、適合產業、適合行業企業和適合學習者的“適合的職業教育”，來服務區域技術技能人才發展，服務區域經濟社會發展。

（一）項目規劃適合區域所需人才的培養

依據宜興“十三五”規劃，項目擬搭建職業教育的四大功能平臺，即學生生產性實訓實習平臺、教師企業實踐平臺、普通中小學生職業體驗平臺、新型農民和新興產業工人技能培訓的終身教育平臺，為區域不同層次、不同發展訴求的人才提供適合的職業教育或職業培訓，為地方“統籌推進產業、城市、生態、文化‘四位一體建設，大力發展高端線纜、節能環保、新能源、云計算、現代旅游等新興產業”提供適合的智力支持和人才支撐。

為了更好地發揮四大育人平臺功能，從根本上解決區域目前新興產業人才供給不足的問題，促進區域經濟提優增質，在項目區規劃了四個實體區域，即實現人才培養完全對接企業生產實踐的生產性實訓基地，實現教育教學與生產、科研融合的校企技能大師工作室，實現項目研發與育人創新合一的創新教育實驗室，實現創新創業人才培養所需服務精準供給的學生創業一條街。提供師資、信息、資金、場所、政策等全方位的支持，提高四個平臺的育人功效，以高質量地解決好區域人才供需“兩張皮”的現實問題。

（二）人才培養適合個體發展規律

教育的最高境界就是讓個體享有適合自己的教育，滿足個體主動發展、終身發展的需要。因此在項目區開展的產教深度融合、校企協同育人活動，必須遵循個體發展規律，堅持三個“適合”。

1.教學課程的適合。項目區教學將改變傳統課程設置，以活動本位課程代替學科課程，對教材進行二次開發，融合現代“新技術、新工藝、新材料、新設備”，以項目為單元整合教學內容，注重教學內容與現代生產標準的對接，注重教學內容與地域文化的融合。正如旅游專業瞄準“服務地域紫砂文化發展”，與中超利永紫砂陶公司合作，注重學生崗位體驗，在整合旅游主干課程，實施紫砂陶講解、茶藝技能實訓、紫砂銷售實操等活動教學的基礎上，校企還協同開發了《紫砂文化與藝術》《茶藝》《中超企業文化》等特色課程并嵌入課堂教學。活動教學中學生的學習過程就是拜師求藝的過程，就是感受現代服務行業文化的過程，就是主體作用得以發揮的過程。

2.教學方式的適合。項目區將徹底改變“教”與“學”的格局，從“教學”轉為“做中學”，以“學”為中心，實施“以做定學”“以學定教”。以建筑工程專業為例，引進企業工作室，企業承接任務訂單后，校企雙方共同遴選出適合學生的實踐崗位和工作任務，由企業導師、專業教師共同帶領學生組成不同的工作小組，共同完成設計、造價、監理等任務。學生的“做中學”“學中做”貫穿任務實施的全程，做到“教師即師傅、學生即工人、作品即產品”。“教育必然是從學習者本人出發”，學生需要的就是這種企業任務驅動式的現場生產教學。

3.教學組織形式的適合。以“實驗室、工作室、虛擬平臺”等代替“教室”，既有益于學生的技能訓練，又有利于老師的個別指導。如汽修專業引進北京中德諾浩合作辦學，以“專業專建，課程置換”的模式，開設理實一體的“技能教室”，每個“技能教室”均配有于任務單集成式教材所匹配的教學整車和實訓設備，寶馬、奔馳、奧迪等教學整車還超配有BOSCH 高端故障診斷儀。這種“學校即工廠、教室即車間”的生產性實訓教學，既有硬件配置同步于現代企業的優勢，又能引入國際服務理念，引進企業教學資源，適合了技能人才的終身可持續發展。

（三）個體發展適合區域經濟轉型升級

宜興加快了經濟提質增效的步伐，新技術、新產業、新業態和新模式不斷涌現，如單晶巨頭天津中環投資30億生產硅片的項目進駐，IDG等大牌風投投資210億開發宜興國際旅游度假區、雅達健康生態產業園等。產業轉型和結構調整，帶來了大量新的就業崗位和就業方向，對人力資源的素質、結構提出了更新更高的要求。但據預測，宜興目前年均需補充技能人才15.5萬左右，其中高素質技能型人才缺口5000人左右，區域人才供給總量不足、結構錯位。

項目建設引企入校共育人才，密切了生產服務與教學科研，對接了教學內容與職業標準，融合了擇業就業與創新創業，關照了個體職前體驗、崗位培訓和職后的再選擇再教育。所有這些適合的支持，都是基于促進個體的終身學習與區域發展的同頻共振。

"Suitable Vocational Education"： Development Pursuit of Integration of Production and Education

FAN Yu-cheng

（Yixing Open University / Jiangsu Yixing Secondary Vocational School， Yixing 214200， Jiangsu Province）

Abstract： In order to provide suitable education for the learners' development， modern vocational colleges should take satisfying individual development and social needs as the logical starting point and practical orientation for school running. Its key is the deep integration of production and education with the characteristics of "cross-border， dual-subjectivity and dynamic adaptability" and the close cooperation between the schools and enterprises. Vocational colleges and universities must follow the adjustment of regional industrial structure， rely on the construction of the project of regional integration of production and education， implement the integration of personnel， places， processes and contents around the professional standards， explore the activity curriculum， teaching methods and teaching organization forms suitable for different learners， so as to enable the "suitable vocational education" run by the government， approved by the society and accepted by the individual to take roots， and finally solve the problem of the dislocation of regional talent supply and demand with high quality.

Key words： suitable vocational education; deep integration of production and education; development pursuit