淺談小學品德與社會教學中的道德教育

楊寶新

摘 要：在小學品德與社會教學過程中，教師應該不斷改革與發展教學方法，準確把握思想道德教育的功能，積極構建出一個以學生為主體，以教師為主導的教學環境，只有這樣才可以培養學生具有良好的心理品質，從而樹立正確的人生觀以及價值觀。筆者結合本人的教學實際，談談在小學品德與社會教學中如何開展道德教育。

關鍵詞：小學 品德與社會教學 道德教育

一、存在的問題

（一）教學方法不能滿足當前思想教育發展的要求

由于在傳統品德與社會課堂教學的過程中，教師只會讓學生對所講內容以及課本上的內容進行死記硬背，毫無章法可言，同時還采用傳統的“教師講，學生聽”的教學方法，從而導致學生對學習思想道德這門學科的興趣越來越低，品德與社會課堂教學效率逐漸降低。

（二）重理論輕實踐

學生品德教育是教育與實踐相結合的過程，應該按照實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，通過一個合適有效的實踐活動來培養學生良好的思想道德素質。但在實際教學過程中，品德與社會教師經常忽略了開展社會實踐活動，從而導致學生只會死記硬背理論知識，進而影響了小學品德與社會課堂教學效率，沒有把該課程的真正作用發揮出來，追根究底都是因為教師認為開展社會實踐活動只會耽誤教學時間、影響教學效果。

（三）缺少一套科學合理的品德教學評價機制

由于受傳統應試教育的影響，老師把全部精力都放在主課上，忽略了輔助性課程的功能，從而導致小學思想道德教育至今都沒有一套科學合理的品德與社會教學評價機制，致使教師對學生的評價也沒有一個科學合理的方法，只單單依靠對學生的日常生活表現或者是個人主觀印象進行評價，從而使評價結果也存在一定的合理性與有效性。

二、解決措施

（一）建立和諧的師生關系，發揮教師的榜樣作用

要想讓學生從心里接受教師所講授的內容，并且愿意按照教師所說的去做，首先教師得被學生所接受，因此教師要去關心幫助學生，與學生建立和諧的關系。如定期以檢查聽課情況為由，把學生的課本收上來進行檢查。對于那些上課經常開小差甚至不聽課的學生，在檢查的過程中，把他們課本上筆記不全的內容一字一句地補上去。言傳身教，身教所達到的效果遠遠高于言傳，因此教師的榜樣作用也是不能忽視的，品德與社會教師應高標準要求自己，并為學生起示范作用。

（二）積極開展品德與社會課堂實踐活動，培養學生探究意識

為了更好地保證品德教學質量，教師一定要改變傳統的教學模式，改革與發展教學方法，積極開展品德與社會課堂實踐活動，培養學生具有較強的探究意識。因此，在講完書本上的理論知識過后，教師可以根據教學內容創設一個科學合理的情境，讓學生自由討論，激勵學生大膽質疑，以此來強化學生參與到教學活動來的積極性。通過創設情境教學既可以提高學生學習的興趣，也可以讓學生在探究過程中知道團結協作的重要性。必要時，教師可以讓學生根據教學內容提出自身問題，讓學生進行討論，這樣可以促使學生的知識得到鞏固。

（三）家校聯合，創設良好的德育環境

學生各方面的進步，尤其是道德水平的提高需要良好的環境，如果在學校教師講的是一套，而家庭教育卻實行另外一套理論，學生會不知所措，從而影響他們價值觀的形成。所以家庭教育在學生的德育工作中有著不容忽視的作用。教師要充分利用微信、QQ群、校信通等方式多與家長溝通聯系，這樣做既有利于自身工作的開展，又可以與家長聯手共同促進學生的健康成長。

綜上所述，品德與社會教師只有將品德與社會教學課程和德育有效地結合在一起，才可以更好地幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，讓學生明白在學習知識的過程中還應該具備良好的思想道德素質。

參考文獻

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