如何提高初中英語教學(xué)的有效性

摘 要：新課程改革的背景強調(diào)在三維目標(biāo)之下促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而初中英語課堂教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括聽、說、讀、寫等各個方面的內(nèi)容。教育事業(yè)的快速發(fā)展也讓九年義務(wù)教育階段的作用進(jìn)一步提升，研究初中英語教學(xué)的有效性也成為了非常必要的工作。

關(guān)鍵詞：初中英語 教學(xué) 有效性

新課程背景之下對于初中英語課堂教學(xué)行為的研究成為了教育界的重點，旨在改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式，從教學(xué)桎梏中脫離出來，從而對英語教學(xué)進(jìn)行重新定位。實際上，為了提升教學(xué)有效性，需要考慮到英語學(xué)科本身的特征，立足于教學(xué)工作，充分展現(xiàn)新的教學(xué)理念與教學(xué)方案。

一、影響教學(xué)有效性的主要因素

（一）教學(xué)媒介與環(huán)境因素

教學(xué)媒介即教學(xué)過程中用來傳播知識的通訊手段，包括教材、教學(xué)參考資料，也包括多媒體設(shè)備等。以初中英語的教學(xué)來說，對教材內(nèi)容進(jìn)行理解、轉(zhuǎn)化，并教授給學(xué)生是一種流程化的教學(xué)體系，各種媒介也可以影響教學(xué)的有效性。另一方面，教學(xué)環(huán)境也能影響到教學(xué)過程的展開。過于緊張嚴(yán)肅的教學(xué)氣氛必然會影響學(xué)生的積極性，反之，在輕松的環(huán)境之下，英語教師的教學(xué)行為也會更加游刃有余，保障課堂教學(xué)的效果。

（二）學(xué)生因素

除去教學(xué)環(huán)境因素以外，學(xué)生因素是影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵。教與學(xué)之間存在著緊密的聯(lián)系，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣會受到學(xué)生需求的影響。換言之，如果學(xué)生喜歡英語教學(xué)，就能夠通過活動來充分地表現(xiàn)自身，尤其是對于初中學(xué)生來說，作為英語教學(xué)的主體，也可以在能力上得到突破，保障課程教學(xué)的有效性。

（三）教師因素

從教師因素的角度來看，教學(xué)行為與教學(xué)觀念之間有著密切關(guān)系。英語教學(xué)的本質(zhì)是提升學(xué)生的綜合能力與英語素養(yǎng)，所以，英語教師需要將課程看做是規(guī)則化的教學(xué)，強調(diào)技巧的傳授，將其看作是日常生活中的一種交流工具。此外，教師的教學(xué)能力也非常重要，包括對于課堂氛圍的調(diào)節(jié)能力，對課程走向的控制能力以及對課程內(nèi)容的規(guī)劃能力等。如果教師在課程教學(xué)取得了良好的結(jié)果，例如學(xué)生成績與口語能力得到提升的情況下，教師的信心也能得到提高，更好地保障教學(xué)順利開展，這種效能感可以穩(wěn)定地優(yōu)化課堂教學(xué)行為，更好地對教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃，徹底改善教學(xué)有效性過低的問題。

二、如何有效提升初中英語教學(xué)的有效性

（一）教學(xué)理念的合理構(gòu)建

按照新課程改革的要求，教師應(yīng)該確立以學(xué)生為中心的課程價值觀念，重點改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，體現(xiàn)出知識與技能的教授過程，強調(diào)教學(xué)過程與方法的管控。實際上，如何在此基礎(chǔ)上制定合理的目標(biāo)，教師需要在意識上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握扎實的英語基礎(chǔ)技能與語言交流能力。尤其是部分農(nóng)村學(xué)生，在小學(xué)階段并沒有系統(tǒng)化地去學(xué)習(xí)英語，基礎(chǔ)薄弱的情況普遍存在，對于教師的教學(xué)內(nèi)容來說，應(yīng)該更偏向于基礎(chǔ)知識的掌握，避免出現(xiàn)因基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)阻礙。另一方面，英語教師的反思能力需要合理規(guī)劃。按照美國學(xué)者的相關(guān)理論認(rèn)為，教師在課程教學(xué)中的實踐經(jīng)驗可以考慮到對自身教學(xué)行為進(jìn)行反思，改善低效化的教學(xué)方案。所以，英語教師的課堂教學(xué)行為是自我修正與自我成長的過程，并結(jié)合自身的規(guī)劃來滿足學(xué)生的實際需求，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中大量花費時間而學(xué)生學(xué)習(xí)效果低的現(xiàn)狀，為課堂教學(xué)的有效性提升打好基礎(chǔ)。

（二）注重教學(xué)媒介與教學(xué)環(huán)境的使用

從教學(xué)媒介來看，英語教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必然會設(shè)計多樣化的課程教學(xué)模式，但受限于教室的環(huán)境和設(shè)施，要想充分地利用課堂教學(xué)資源，其難度也相對較大。尤其是信息技術(shù)的快速發(fā)展，也讓多媒體設(shè)備與音像設(shè)備的地位進(jìn)一步提升。實際上，多媒體設(shè)備也已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到了目前的課程教學(xué)中，但在使用的方面仍然存在著一定的問題。雖然教學(xué)媒介能夠讓課程更加生動具體，過分地以來多媒體教學(xué)卻成為了影響教學(xué)有效性的阻礙內(nèi)容。換言之，課堂教學(xué)過分注重形式的前提下，忽視了教學(xué)的最終目的，無法突出教學(xué)重點，對于難點的掌握也存在問題。所以，對于課件內(nèi)容中的無關(guān)信息需要進(jìn)行刪除，以改變字體大小、顏色等直接了當(dāng)?shù)姆绞絹韽娀R要點，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來采取多樣化的教學(xué)手段。

（三）重視課堂引導(dǎo)行為

在課程教學(xué)中，課堂指導(dǎo)能力具有顯著的作用，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生的方式來提升教學(xué)效率，開展探究性學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)到Where did you go on vacation的過程中，教師可以具體化教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生的討論主題，以假期的旅游地點作為關(guān)鍵詞，讓學(xué)生圍繞這一內(nèi)容展開討論工作。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師需要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，尤其是針對學(xué)生遇到的困難要重點解決，將一些語法難點、句型羅列出來，并最終在討論結(jié)束之后進(jìn)行總結(jié)，了解課堂引導(dǎo)行為所起到的作用。按照建構(gòu)主義的相關(guān)內(nèi)容，有效的課程教學(xué)行為具備互動性的特征，課堂引導(dǎo)行為同樣要符合這一理念，注重信息交流，以師生間的互動來接受信息，強調(diào)信息的雙向性。

結(jié)語

英語教師的課堂教學(xué)行為可以從教學(xué)理念、教學(xué)實踐能力等多個方面展開，強調(diào)的是師生互動的有效性，以英語作為課程教學(xué)的交流工具。針對于現(xiàn)階段可能影響教學(xué)有效性的因素，本文進(jìn)行了相關(guān)分析，從不同角度探究了教學(xué)行為的特征與有效性提高的具體方案，從策略入手，為今后的教學(xué)工作提供參考和借鑒，提升教師的教學(xué)能力，成為教學(xué)工作的實踐者與研究者。

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作者簡介

王位（1973.9—），男，籍貫：四川宣漢，本科，中學(xué)二級。