大學生人生價值實現特征及分析

王浩業 童雪

摘 要：大學是人生的一段特殊時期，也是人生價值實現的特殊時段。一方面，大學生心智沒有完全成熟，價值觀還未定型，處于探索階段；另一方面，大學生又高度關注自己的價值和價值實現，渴望為自己找到價值目標。特殊的時段決定了價值實現的方式和手段都受到一定的限制。首先是要確定好價值目標，其次是要靠學業，出色的完成學業是基礎；三是靠實踐，積極的參與社會實踐。

關鍵詞：大學生 人生價值 問題 手段

人生價值是大學生高度關注的一個話題，如何定義自己的人生價值，如何實現自己的人生價值是大學生探索和追求的重要命題。研究大學生人生價值實現的特征和內容，將之與大學生思想政治教育相融合，充分調動大學生的自主性和自覺性，有改進提高思想政治教育工作方式，提升理想信念教育效果。

一、大學生人生價值的特性

大學生是一個特殊群體，大學是人生一個特殊的時段。大學時期，人的精力旺盛，求知欲強，勇于探索，成長迅速，是人的價值儲備的重要階段。大學生在在學校接受系統的大學教育，學習科學文化知識，接受實踐鍛煉，逐步成長為一個具有寬厚的學科基礎、相當的專業技能的高素質人才，為走向社會，做出更大的貢獻進行高效的知識儲備。既發展了自己的能力，更大范圍的實現的自己的自由；也為更好地滿足社會的需求奠定了基礎。

正因如此，大學生的人生價值體現的方式有限。一方面，大學生主要任務是學習，學業占去了大學生幾乎全部的精力和時間，使他們不可能很好地投入社會做貢獻；另一方面，大學生的能力素質尚在發展階段，受到能力的限制，大學生所能做的也非常有限。當然，我們不排除，極少數人在大學階段就具備了超長的能力，做出了很大的業績和貢獻。但對于絕大部分大學生來說，更多的貢獻需要在大學畢業以后的工作、生活中去實現。所以大學生的人生價值在大學時段主要體現在個人的自由成長和全面發展，而不可能是社會貢獻。

大學生的人生價值還存在很大的不確定性。如前所屬，大學生尚處在價值儲備的階段，能力能得到什么樣的發展，能做出多大的貢獻，都還是未知數，所以未來人生價值實現的程度也不易確定。更重要的，大學生的人生價值觀還處在形成階段，價值觀的不確定，會帶來人生價值實現最大的不確定性。雖然大學生經過了多年的學習和生活，受到教育和社會生活的影響，對人生有了一定的認識和思考，但由于生活經歷相對簡單，思維還不夠完善，對人生認識還不夠清晰，對價值的判斷還不夠準確，容易受到身邊事物的影響。如果受到極端個人主義的影響多，大學生就會更多的關注個人利益，人生價值就會更多的關注自我價值的實現；如果受到社會主義思想的影響多，大學生就會更多的關注集體、社會的利益，人生價值就會更多的關注社會貢獻的大小。這種不確定性也帶來了可塑性，為我們進行以社會主義核心價值觀教育為主題的人生價值教育的深入提供了很好的機會。對大學生進行系統的馬克思主義人生價值理論的教育，引導大學生辯證的思考，全面的認識人和人類社會的本質，深刻的辨析大學生生活里遇到的困境和問題，幫助大學生樹立正確的社會主義的人生價值觀。

二、大學生人生價值實現的問題與阻礙

大學生價值實現更多的要在未來的社會生活中去體現，諸多問題都存在不確定性。在主觀上，大學生尚處在價值觀念的形成時期，對自我的認知，對社會問題的認識，還不夠成熟。不能夠深刻理解人生價值對個人、對社會的重大意義。認識的粗淺，容易導致觀點的偏頗，所以當前部分大學生過分的看重個人的利益，形成了所謂的精致的極端利己主義，對個人利益進行精準測量，巧妙設計，盡一切可能撈取個人私利。凡是與個人利益不是直接相關的，就不管不問，脫離集體，遠離群眾。還有部分大學生不能正確認識實踐的價值，眼高手低，好高騖遠。認為自己是謀大事、成大事的人，未來要成就非凡的人生價值，當前只要搞好學習、不斷的充實自己就是了。這些人往往對身邊的事情不屑一顧，對力所能及的事情不管不問，逐漸失去了行動能力，成了精神上的貴族，行動上的矮子。還極少部分當學生根本找不到自己的人生價值，生命晦澀、黑暗，遇到生活、學習上的一點問題都會成為不可逾越的障礙，并導致走向輕生的道路。

在客觀上，一方面，大學生的心智尚未完全成熟。當前大學生的主體是95后，進入大學的年齡以17、18歲為主，也有不少是16、15歲。這個年齡階段的大學生，尚未完全成人。加之我國教育模式的限制，大學生從7歲入學開始，生活的重心都只有學業，成長的經歷過于簡單，導致大學生的心智發展不平衡、不完善。較多的具備了獲取知識的能力，但運用知識和抽象推理的能力不足，不能正確的看待自己，很好的對待異己。另一方面，當代大學生的成長環境過于復雜，容易給他們帶來負面的影響。首先是市場經濟大環境的影響。市場經濟強調效率和公平，推動了整個社會的快速發展。但商品經濟過于強調個人利益，對青年大學生的成長帶來了不利影響。盡管我們的教育一直在強調集體主義和利他主義，但大學生卻一直成長在商品經濟之中。商品經濟從生活的點滴告訴青少年一切都是商品，商品可以用來交換，讓青少年迷失在以金錢為核心的極端個人利益之中。同時，開放的市場環境帶了思想的交融碰撞，引入了多種社會思潮。這些社會思潮具有復雜的背景和不同的觀點，卻一致把目光投向青年大學生，期望通過在大學生身上產生作用來影響中國的未來社會。這些思潮往往以自由、民主、責任為外衣，迎合青年大學生過于追求理想化的特性，向大學生灌輸自己非主流、反歷史、反馬克思主義的立場、觀點，引導大學生否定傳統、否定社會、否定馬克思主義的指導思想，對大學生的思想認識和價值觀念的形成產生極壞的影響。

三、大學生人生價值實現的方式和手段

大學生人生價值實現的方式和大學生人生價值實現的特殊性緊密相連。大學生不同于社會人員，他們尚處在學習和成長階段，他們的價值既體現在當下，也體現在未來，并且更多的是未來。所以，大學生要實現自己的價值，首先要確立一個很好的價值目標。目標就是方向，目標就是動力。每一個青年大學生都應給有一個崇高的價值目標，作為自己的行動的指南。這一目標應該符合歷史發展的潮流，體現時代的特色和人民的期望，應該能為自己的奮斗提供廣闊的空間。當前，建設社會主義現代化強國，實現民族復興的偉大“中國夢”既是黨的目標，也是人民的期盼。為這樣一個宏圖偉業奮斗、貢獻，應該成為每一位青年大學生的價值目標。價值目標的樹立也不是一蹴而就的，需要一個主動認識、提升、實踐、再認識……的循環往復的過程。其中的關鍵是主動性，從對自己負責、對社會負責的角度，自主的去追求，自主的去鍛煉，積極地去思考，才能真正走近事情的本質，提高自己的認知，從而牢牢的確立自己的目標。

大學生實現自己的人生價值最基本的是要搞好學業。學業是大學生的根本任務，離開了學業，大學生也就不能稱之為學生。學業絕不是簡單的學習，是一個復雜的系統工程。首先是要把科學文化知識學好。科學文化知識是人們創造物質財富和精神財富的重要憑借，也是大學生未來實現人生價值的主要條件。打好一個專業基礎，掌握好一門專業技能是大學生的基本學業任務。同時，大學生要花大力氣提升自己的綜合素質，包括自主學習的能力、開拓創新的能力、自我管理的能力、與人協作的能力、較高的道德素養和基本的法律素養等等。這些未來將保障大學生更好的適應社會的環境，充分的發揮自己的專業技能。除此之外，更重要的是，大學生要在學習中不斷提高自己的思想素質，學會理性的思考，辯證的分析，學會站在無產階級的立場上，培養自己樹立社會主義的世界觀、人生觀、價值觀。為自己今后的個人奮斗、價值實現提供最基本的方向保證。

最后，大學生人生價值的實現還必須勇于實踐。雖然，大學生的主要任務是學習，主要的價值實現過程在未來，但是實踐始終是必不可少的一個重要內容。因為，實踐是一切認識的來源，實踐是大學生學習提升的重要方式。大學生只有積極的投入實踐，才能將自己的所學得到檢驗，才能真正轉化為自己的東西。大學生要實踐就要從小事做起，從身邊做起。認真處理好身邊的每一件事，都是一個實踐過程，都能給大學生帶來啟發和收獲。相反，眼高手低，大事做不來，小事不愿做，實踐就是一句空話。同時，要實踐還要從眼前做起，不能等，也不能拖。大學生的成長就在當下，變化就在眼前，現在不做，將來做，就會錯過最好的時機，也會養成好高騖遠的毛病。并且，大學生已經具有了一定的能力，承擔著一定的社會責任，能夠也應該為社會做出自己的貢獻，也需要大學生積極的去投入實踐，做出自己的努力，體現自身的價值。

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