審核評估視角下應用型高校實踐教學建設的要點研究

【摘要】圍繞審核評估的審核項目、要素、要點及重點考察的“四個度”，結合評估專家考察重點關注的問題，總結實踐教學建設中存在的關鍵問題，提出重點努力建設的內容。

【關鍵詞】審核評估 實踐教學 建設 要點

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0006-02

隨著我國高等教育大眾化發展不斷成熟，社會對高等教育的質量提出了新的要求，“辦人民滿意的教育”成為高校辦學的目標和要求。在這一形勢下，教育部在全國高校實施了新一輪的審核評估。圍繞“四個度”和審核評估指標體系的內涵，來深度思考實踐教學，推進實踐教學內涵建設發展，具有重要的指導意義。

一、定位與目標

定位與目標包括辦學定位、培養目標、人才培養中心地位三個評價要素。辦學定位明確辦什么樣的大學。國際高等學校分類方法主要以美國卡內基分類法、國際教育評價標準分類法等為代表，國內分類方法主要以潘懋元、杜彥良、武書連等人的觀點為代表。培養目標明確培養什么樣的人才，國外的培養目標提法有德國的“雙元制”模式、美國的“CDIO”模式等，國內應用型大學的能力培養目標也有諸多劃分方法，主要包括專業實踐能力、應用能力、人際交往能力等。人才培養中心地位，體現學校對本科教學的重視情況、相應的政策措施。

在審核評估視角下，評估專家從“辦學定位和人才培養目標與國家和區域經濟社會發展需求的適應度”出發，考察重點和提出的主要問題要點包括：學校的辦學定位和辦學目標還需要進一步明確，學校面向聚焦不夠，體現為專業建設對接地方產業鏈不夠、學校的人才培養總目標和專業人才培養目標描述較為寬泛，同質化傾向明顯。

圍繞專家意見，應用型高校要推動教學內涵建設發展，就需要開展教育思想大討論，明確要求各專業與行業、企業等服務對象建立緊密的合作育人關系，通過深入調查研究、比較分析，把握相關行業企業特點、需求及發展趨勢，充分挖掘和培育本專業的辦學特色和優勢，克服同質化傾向，逐步形成具有自身特色的辦學定位及人才培養目標，致力于面向區域經濟社會需求和就業為導向的應用型人才培養。具體的說，在服務定位方面，主要以地方經濟社會發展為立足點；在培養目標方面，主要強調應用型人才培養；在辦學思路方面，關注產學研結合；在專業建設方面，主要以新興專業、地方產業需求為導向；在課程設置方面，強調學科性和應用性互補；在教學實施方面，重視實踐教學方法。

二、師資隊伍

師資隊伍包括數量與結構、教育教學水平、教師教學投入、教師發展與服務四個評價要素?！稗k學以教師為本，教學以學生為本”，師資，是保障教學的主要力量。在審核評估視角下，評估專家從師資的保障度出發，考察的重點和對實踐教學提出的主要問題要點包括：實踐教學師資隊伍存在的問題突出，在數量與結構、教學水平、教學投入、教師發展與服務方面表現出的“短板”較為明顯?？傮w來說，學校專門從事實踐教學的教師數量短缺，包括實習實訓指導教師、實驗指導教師、創新創業指導教師等，具有行業背景、工程背景的教師數量較少，比例偏低。圍繞實踐教學師資隊伍存在的問題和專家指導意見，學校師資的保障度建設，就要圍繞學校的辦學定位和人才培養目標，大力加強實踐教學師資隊伍建設，重點建設內容包括：一是學校要充分認識到實踐教學的重要性，大力加強實踐教學師資隊伍建設，二是要有計劃地引進和培養專業實驗技術人員，保障實驗課程的有序開展，三是培養各類實習、實訓、創新創業指導教師，打造第二課堂師資隊伍，四是注重引進企業、行業資深專業人員充實到教師隊伍，加大鼓勵、引導教師深入行業、企業實踐的力度，培養具有更多具有行業背景的教師和“雙師型”教師，五是對實驗技術人員給予政策支持，拓展其職業發展空間。

三、教學資源

教學資源包括教學經費、教學設施、專業設置與培養方案、課程資源、社會資源等評價要素。近年來，國家對高等教育的投入逐步加大，極大地改善了學校的辦學條件，教學資源豐富。在審核評估的視角下，從教學資源的保障度考慮，在實踐教學方面，專家考察重點和提出的主要問題包括：各項資源條件與學校實施實踐能力導向的人才培養綜合改革和建設應用型高校的要求存在一定差距，仍然存在一些需要加強的內容，部分專業實驗室場地、設備臺套數不足，校外實踐教學基地在數量上和質量上都需要提高等。圍繞實踐教學資源存在的問題和指導意見，學校實踐教學資源的建設要點包括：一是進一步合理調配實驗教學資源，加強投入，確保各專業實驗課程的實驗項目開足開全，培養學生的基礎實驗能力；二是加強校內外實踐教學基地建設，在數量方面滿足集中安排實習實訓的要求，并結合優勢專業特點，加強與地區相關行業、企業聯系，引入資源，著力打造一批高質量、高水平校外實踐教學基地，在實訓教學的組織、教學活動開展、管理等方面發揮示范和引領作用，不斷提高校外實踐教學基地的建設質量，并提高利用效率；三是加大力度，努力建設一批實踐教學平臺，如實驗教學示范中心、創新創業訓練中心等，以發揮示范作用。

四、培養過程

培養過程包括教學改革、課堂教學、實踐教學、第二課堂等評價要素。在審核評估的視角下，從培養過程的有效度考慮，實踐教學有待大力加強和改進的內容，主要表現為人才培養模式改革不夠深入，學生的學習方式自主性、實踐性需要大力加強，實踐教學體系建設不夠完整，相應的標準和規范不夠健全，尤其是綜合實踐課程的教學標準和規范有待建立完善，實踐教學環節管理不夠嚴謹，學生的畢業設計（論文）的整體水平有待提升。針對這些問題，學校需要從培養目標出發，不斷完善包括目標、內容、過程、評價、保障和管理的實踐教學體系，制定實踐教學內容和過程的規范和標準，并按照規范和標準對實踐教學環節進行規范建設和管理，切實推動學校實踐教學的內涵發展。

五、學生發展

學生發展包括學生指導與服務、招生、學風與學習效果、就業與發展四個評價要素。人才培養是高等學校的根本任務，學生發展是衡量學校辦學成效的主要指標。在審核評估的視角下，從學生和用人單位的滿意度來看，實踐教學方面的問題，主要體現為學生在專業技能競賽、創新創業活動參與率偏低，獲獎成果影響不夠，學生的創新創業能力、實踐能力有待加強。針對問題，學校需要積極營造條件，充分利用學校的創空空間、實訓中心等場地，積極籌措經費，開展校內外專業技能競賽、大學生創新創業訓練計劃項目、互聯網+等，鼓勵師生參與，努力提高學生的參與度和收益面，并加強指導力度，爭取幫助學生在高級別、高水平的競技平臺中得到鍛煉，形成有示范效應的競賽成果，以培養學生的實踐能力。

六、質量保障

質量保障包括質量保障體系、質量監控、校內自我評估、質量信息及利用、質量改進五個方面的評價要素。在審核評估的視角下，從質量保障體系的有效度來看，實踐教學有待大力加強和改進的內容，主要體現為保障體系不夠完善、實踐教學環節質量監控不嚴、校內實踐教學專項評估零散、質量信息利用不充分等。針對這些問題，學校需要制定實踐教學質量保障體系，并按照相應的質量標準和規范，開展環節質量檢查、監控，保障實驗教學、畢業實習、畢業設計（論文）的有效開展，定期開展實驗教學專項檢查、畢業實習專項檢查、畢業設計（論文）檢查等校內專項評估檢查，并及時總結實踐教學中存在的問題，利用學校建立的信息反饋機制，及時交流并持續改進。

審核評估堅持的“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”方針，主旨在引導學校突出內涵建設和特色發展。應用型高校可根據方針的要求和引導，按照評價要素的說明，梳理學校實踐教學在目標、內容、過程、資源等方面存在的問題，并有針對性地推進建設，努力提高和改進“四個度”的結合度和有效度，進而促進學生應用能力發展，推動學校實踐教學內涵建設。

參考文獻：

[1]孔繁敏.建設應用型大學之路[M].北京：北京大學出版社.2006：17

[2]錢國英等.高等教育轉型與應用型本科人才培養[M].浙江大學出版社.2007年版：73

作者簡介：

蔣澤標（1976-），男，貴州盤縣人，副教授，碩士，教育技術學專業。