學生的寫作錯誤與寫作指導

許家家

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0083-01

《新英語課程標準》明確地把“寫”的要求列入了英語語言技能的目標中。明確規定了優秀高中畢業生的寫作能力要求：能用英文書寫摘要、報告、通知、信函等；能比較詳細和生動地用英語描述情景、態度和感情；能闡述自己的觀點、評述他人的觀點；文體得當、用詞準確；能填寫各種表格；能寫個人簡歷和申請書；能作非專業性的翻譯。而且近幾年高考試題中寫作所占的比重也在不斷的增加。幫助學生形成有效的寫作策略，培心、訓練并努力提高學生的寫作能力，是高中英語教學的重要環節。

一、學生英語習作錯誤分析

筆者所任教的學校是一所普通高中，有三分之二的學生是專業生，學生的英語基礎是很薄弱的，在經過初步分析預料，可以清楚地展現學生寫作的錯誤和缺陷，概括起來，主要表現在以下幾個方面：

（一）語言錯誤方面

學生的詞匯，短語運用能力差。一般來講，學生在高中階段比較注重學習語言點，對語言的信息注意不夠，所以很多的詞匯，特別是謂語動詞，他們知道什么意思卻很難把它們正確的用在句子中，有些不及物動詞需要搭配介詞一起使用，很多學生卻只用了單獨的動詞，所以寫出的句子往往是錯誤百出，有的甚至不知道整個句子要表達什么意思。

（二）句式變化單一

很多同學的作文都是同一句式，缺少變化。所用的句式大部分是 I have結構，主謂賓羅列下來。平常所學的名詞性從句、定語從句、分詞、倒裝等卻派不上用場。如下例：（描述我的家鄉）

My hometown has a river. I used to swim and catch fish with my friends， A school is in the middle of my hometown， I spent my little school in there. I am proud of my hometown have so great changes.

（三）段落、文章的邏輯性差，語篇布局能力較弱

英語中語篇聯結手段相當豐富，有的用在句子層次，有的可用在語篇層次，而學生在寫作時卻很少使用這些手段，使得文章的跳躍性很大，寫出來的東西往往信息量不強，邏輯性差，缺少主題句。文章整體內容缺乏一致性，連貫性，內容安排上也無主次之分，導致整篇文章信息不全，條理紊亂，讀完后讓人感覺不知道中心主體是什么。

（四）中文句式差異分辨不清，母語遷移的負作用

在中學英語寫作教學過程中，母語對英語寫作有著十分明顯的遷移作用，特別是母語遷移的負作用，給英語寫作教學帶來很大的困難。例如： He opens the radio.（應為； He turns on the radio，）其他錯誤如書寫不規范，大小寫不分，標點符號不規范也常常影響到讀者對意義的理解。

二、關于教學法的思考

根據對寫作能力的看法和教學中應遵循的原則，我們從以下幾個方面討論教學法。

（一）聽說

聽是接受，說是表達。聽和說的關系密切，二者相輔相承。聽是說的基礎和前提，說又對聽起消化和促進作用。要提高聽說能力關鍵是給學生創造一個良好的英語環境，開展多方面的聽說訓練和豐富多彩的課外英語活動。

（二）擴大閱覽室讀范圍

閱讀可以幫助英語學習者有目的、有意識地了解社會生活的方方面面，開拓學習者的視野，認識大千世界，構建對社會生活多方面的感性認識，為寫作提供廣泛的素材。學生通過對文章背景知識和閱讀材料的了解，可以將豐富的有關其他國家的生活習俗、地理概況、宗教信仰等方面的信息，可以捕捉到閱讀材料外的大量社會生活信息，從而開拓視野，增加學生閱歷，極大地豐富他們的內心世界，為今后的英語寫作積累廣泛的素材，比較適合高中學生英語課外的閱讀材料有：新標準中小學英語分級讀物、 Book Won、企鵝英語簡易讀物精選、新概念英語2、新概念英語3等。

（三）寫的訓練

1.關鍵詞和短語寫作法。從基本的詞句人手，掌握習慣搭配和句子結構，提高遺詞造句的能力。例如：外研版Book3《Old and New》：我讓學生自己找出課文中的短語，并運用本模塊的定語從句把短語串聯成一段對話。

2.句式仿寫法。外研版： Module6《 Old and New》課文再現： Three quarters of energy is produced by burning coal句式仿寫： Four fifths of the girls in ourclass lose their weight by running every day.

3.寫作訓練形式的多樣性。可以讓學生堅持寫日記或者是周記，字數不限，小組之間相互批改，有問題請教老師。可以讓學生以 class report的形式匯報給全班。這樣學生就做到有事可寫。同時教師在講解文章的時候，設置一些填空練習、造句練習、連詞成句、連句成段、讀完課文后寫、摘要、對課文進行改寫、續寫等。

三、結語

筆者從高中生身邊作文的錯誤分析入手，論述了英語寫作能力的實質進而提出了一些方法，只有我們充分認識書面表達的重要性，“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，在日常的教學中，保證學生的時間，并做到持之以恒，始終堅持因材施教，循序漸進的原則，注重學生的基本功訓練，加強學生的遣詞造句和組句成篇的書面表達能力的培養，學生的書面表達能力就會不斷地提高。