“探究合作導學”型中小學英語教師教學培養策略初探

殷鈺琳

【摘要】英語是目前穿插于我國各個教育階段的一項重要教學內容。而做好中小學英語教學是保證在學生未來的學習中能夠打好相應的基礎，從而提高學生的綜合語言能力。就目前來說，教學方案的選擇，需要根據具體教學科目和教學環境來決定，合作導學型教學模式是一種新型的教學理念，這種合作方式不僅包括了師生之間的合作，也納入了生生合作和師師合作，而在合作過程中應當注意對中小學生的心理狀況和英語水平進行研究，突出學生在課堂上的總體地位，才能發揮合作導學的有效性。

【關鍵詞】合作導學 中小學英語教學 教學方案 教學策略

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0115-02

近幾十年來我國的現代教育已經得到了迅猛的發展，而我國的大多數教育工作者在進行英語教學時，不僅應用了我國先進的教學方案，還吸收了國內外的教學模式，例如自覺對比法和自覺實踐法等，但這些教學模式往往存在明顯的地域性和環境性，沒有形成具有中國特色的英語教學體系。就目前來說，在進行英語教學方案的選擇是更重要的，應當是各取所需和各自為政教學方案，合作導學型教學模式能夠有效改善學生的學習能力。

一、英語合作導學型教學策略以及學習的理論探討

就目前來說，在現代的英語教學中，在多種因素的影響下，教師往往作為課堂的主體，而學生僅僅需要在課堂上對教師講解的知識進行吸收即可，部分教師在傳統教學理念的約束下，甚至認為通過自身的講解能夠使學生在學習過程中獲得更多的優勢。這種學習理念就會導致學生在學習過程中雖然具有一定的解題能力和單詞單句記憶能力，但對詞句的應用缺乏相應的能力，導致了啞巴英語和聾子英語這樣的現象出現。而在大學中，部分學生雖然已經通過了四六級考試，但依舊無法完成正常的英語交流及專業翻譯水平較低。所以這就導致現代人才缺乏智能型和操作型的狀況，影響了英語教學的目標。

而就這一點教學要求，受到了現代教育界的廣泛關注。教育專家們通過研究發現，在教學時應當以學生為主，注重學生的情感發展，并根據中小學生的身心發展規律，選擇合適的教學方案開展教學活動。而合作導學是通過寓教于樂的方式開展學習，教師在學習過程中做好引導者的角色，學生在學習過程中與教師和同學進行交流，通過這種方式能夠有效提高學生的學習效率。

二、合作導學型中小學英語教師教學策略

（一）師生合作

在實際教學過程中，多數教師往往將自身作為知識的傳播者開展教學沒有將學生放在教學的主體地位上，所以在教學時想要達到師生合作的目的，就需要將學生作為合作伙伴來看待，通過教學的雙邊活動來體現出師生的合作導學關系。例如在進行單詞講解時，教師不僅應當為學生教授單詞的意義和用法，還需要告知學生應當如何對這類單詞進行記憶，如果單詞或短句較為困難，涉及到的內容復雜，教師應當對其進行多次講解，使學生徹底了解單詞的用法和記憶方式，這樣才能體現師生合作的特點。而學生在學習過程中，也可以利用自身的主觀能動性與教師進行交流，使教師了解學生自身所遇到的學習困惑，一方面能解決學生在學習過程中遇到的問題，另一方面提高學生與教師的交流程度。

（二）生生合作

由于中小學生具有不同的學習習慣，但總體來說中小學生的心智發育還尚未完全成熟，希望與同齡人進行相應的交流。所以生生合作就是建立在這種心理狀況下的一種教學理念。生生合作，雖然主體為學生，但教師也需要做好良好的引導工作。無論是小學還是中學課堂的教學時間都是較為有限的，生生合作能夠幫助學生在課后也能夠獲得一定的監督和問題解決能力。教師可以通過分組的方式要求學生兩兩一組或四四一組，這樣能夠保證學生在學習過程中能夠與同齡人良好溝通并改善自身的英語水平，使學生在遇到困難時能夠互相交流。

（三）師師合作

教師之間也需要加強合作，才能體現合作導學型教學的目的。如果教師能夠以同樣的教學目標和教學方式進行共同合作，就能夠發揮更為有效的教學效率，使教學目標更容易達到。所以教師應當做好相互之間的合作。而大多數學校都會設置一定的教學活動時間，但多數都流于形式，具有較強的表面現象。所以教師應當進行相應的教學經驗交流，一方面來說年輕教師需要向資歷較老的教師討教教學經驗，而資歷較老的教師也需要對新型的教學模式進行了解，通過實施之間的良好互動，能夠更新自身的教學素養，對于現代中小學教學質量大有裨益。

三、總結

總而言之，中小學英語教學需要進行合理的合作式導學，這樣才能發展學生的各方面能力，提高學生的自學能力和合作能力等，使學生能夠獲得科學且合理的思維方式和學習方式，提高學生的綜合素養。

參考文獻：

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