高中學生物理核心素養的現狀調查及對策研究

湯兆坦

【摘要】高中物理基礎知識繁雜，對學生實踐能力的要求較高，教學難度較大。積極培養學生的物理核心素養，是提高教學質量的關鍵。基于此，本文簡要分析了高中學生的物理核心素養培養現狀，闡述了教學過程中存在的問題，強調了培養核心素養的重要性。重點從文化基礎、自主發展、社會參與三方面出發，探討了核心素養的培養方法。

【關鍵詞】高中物理 核心素養 文化基礎 自主發展 社會參與

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0158-02

隨著教育改革的進展，2016年9月13日，我國教育部門提出了“核心素養”的理念，確立了六大學生核心素養。具體包括文化基礎（人文底蘊、科學精神）、自主發展（學會學習，健康生活）、社會參與（責任擔當，實踐創新）等內容。就目前的情況看，我國高中物理教學明顯無法達到上述要求。可見，為提高教學質量，有必要對學生的核心素養培養方法進行研究。

1.高中學生物理核心素養的現狀

1.1 文化基礎培養現狀

高中物理的概念性知識，屬于基礎知識的主要構成部分，是學生學習其他學生的基石。但就目前的情況看，我國高中生學習物理知識時，多數均存在著急于求成的心理，對概念性知識重視程度不足。解題時，極容易因概念理解錯誤，而導致題目解答失誤。通過對學生高中物理概念性知識掌握情況的調查發現，僅56.9%的學生能夠達到及格的水平[1]。可見，為培養高中生的人文底蘊以及科學精神，加強對文化基礎的教學是關鍵。

1.2 自主發展培養現狀

根據教育部門的要求，教師需為學生的自主發展提供空間，培養學生的自主學習能力。學生的自主學習能力，與教師的教學模式存在顯著的聯系。調查顯示，100位高中教師中，98%的教師認為自主學習較為重要，但僅有31%的教師為培養學生的自主學習能力付出了努力[2]。由此可見，受教學任務量等因素的限制，高中物理教師很難將認識付諸于實踐。為使學生能夠實現自主發展，改革教學模式、加強對學生的輔助是重點。

1.3 社會參與培養現狀

高中物理知識中，力學知識、電場及磁場等知識，均需通過實驗驗證方可充分的掌握。但目前，僅少數高中教師會引導學生通過實驗掌握知識。多數教師均會采用“填鴨法”教學，使學生被動的接受知識。長此以往，學生的實踐創新能力、責任意識的發展均會受到一定的阻礙，與教育部關于培養學生核心素養的要求不符。為提高高中物理教學質量，為學生的長遠發展奠定基礎，加強對教學實踐、創新問題的重視較為重要。

2.高中學生物理核心素養的培養對策

2.1 文化基礎培養對策

教師可將游戲教學法應用到教學過程中，寓教于樂，提高學生對物理文化基礎知識的掌握水平。以力學知識為例：教師可制作“問答卡”，卡片上應包括相應的力學基礎知識。學生可自行組成不同的小組，以小組為單位回答問題。游戲開始時，教師需要求一個小組的學生隨機抽取一張問答卡，并讀出問題。其他小組的學生則應通過搶答的方式回答問題，答對計1分，答錯不計分。采用上述方式教學，能夠有效提高學生學習物理的興趣，且能夠提高其文化基礎知識的掌握水平。長此以往，對學生科學精神的培養，同樣能夠起到一定的促進作用。

2.2 自主發展培養對策

教師可采用項目教學法教學，要求學生自主完成項目，增強其自主學習能力，為其核心素養的培養提供保證。以光的波動性為例：教師可為學生設置題為“光的波動性的內容”的項目。學生可以以小組的形式，通過合作的方式完成該項目。并通過網絡平臺、圖書館、教材等途徑，整理相應的資料，制作“項目書”。課堂上，教師需要求每一小組的組長總結本組的項目完成成果，并對其成果進行評價。采用上述方法教學，能夠使學生在完成項目的過程中，學會主動學習、學會與他人合作，實現自主發展。

2.3 社會參與培養對策

教師可通過實驗的方式展開教學，要求學生在自主實驗的過程中掌握知識，培養學生的創新能力。以電磁感應知識為例：教師可以在課堂中，為學生提供充足的實驗材料，為每個小組發放相同的材料。并給予各小組10分鐘時間自行觀看教材，自行利用手中的材料驗證電磁感應。采用上述方法教學，能夠使學生的自主思考能力及創新能力得到提高。使其能夠在驗證知識的過程中，深入掌握相應知識的內涵，并準確的予以運用。這對于學生物理核心素養的培養，能夠起到極大的推動作用。

綜上所述，學生基礎知識掌握水平低、缺乏自主學習能力、缺乏實踐機會，是阻礙學生核心素養提升的主要因素。未來，高中物理教師應深入認識到上述不足。并以教育部門對培養學生六大核心素養的要求為基礎，改革基礎知識教學方法、積極培養學生的自主學習能力、積極進行實踐教學。為學生核心素養的培養提供空間，使其物理學習水平得以進一步提升。

參考文獻：

[1]雪飛虎.物理學史經典事例的學科核心素養價值挖掘——以高中物理“回旋加速器”的教學為例[J].科技風，2018（29）：17-18.

[2]荊家琦.探究小組合作在高中物理實驗學習中的高效應用模式——探究加速度與力、質量的關[J].中華少年，2018（20）：102-103.