如何在初中語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

黃柏墀

【摘要】寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，而培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣是初中語文學(xué)以致用的體現(xiàn)。寫作是學(xué)生運(yùn)用語言文字傾訴情感、表達(dá)自我的需求，是學(xué)生對(duì)世界、對(duì)生活、對(duì)自我的一種認(rèn)識(shí)與對(duì)話。寫作本應(yīng)該成為學(xué)生自覺抒發(fā)情感的形式，然而，在實(shí)際寫作中，學(xué)生大都害怕寫作，對(duì)寫作存在逃避行為，該行為對(duì)初中教師形成了一定的教學(xué)難點(diǎn)。因此，本文著重分析形成學(xué)生寫作興趣不高的因素，并提出初中語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作興趣的策略。

【關(guān)鍵詞】寫作興趣 初中語文教學(xué) 學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）35-0189-02

引言

寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其對(duì)于提升學(xué)生語言能力，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力具有重要的意義。寫作是學(xué)生思維能力、思想品德、詞匯表達(dá)各方面能力提升的體現(xiàn)。然而，從當(dāng)前初中寫作教學(xué)能夠看出，學(xué)生寫作興趣不高，對(duì)寫作存在抵觸心理。因此，提升學(xué)生寫作興趣是當(dāng)前初中語文教學(xué)中的重中之重，學(xué)生具有寫作興趣，才能夠運(yùn)用寫作進(jìn)行抒發(fā)情感、陶冶學(xué)生情操，進(jìn)而才能夠使學(xué)生全方位發(fā)展。

一、形成學(xué)生寫作興趣不高的因素

（一）對(duì)寫作興趣培養(yǎng)不重視

初中語文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力具有重要的意義，同時(shí)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)也是語文教學(xué)中重中之重。學(xué)生具有寫作興趣，能夠更好的組織語言進(jìn)行抒發(fā)自己的情感，不僅陶冶學(xué)生藝術(shù)情操，同時(shí)還能夠提升學(xué)生語文語言運(yùn)用能力，從而使學(xué)生全方位發(fā)展。然而，在初中語文寫作教學(xué)中，教師通常采取單一的授課模式教授學(xué)生寫作知識(shí)，忽視培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，促使學(xué)生只能夠被動(dòng)的學(xué)習(xí)寫作知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生寫作興趣不高，進(jìn)而促使初中寫作教學(xué)質(zhì)量不高。此外，教師在寫作教學(xué)中較為注重學(xué)生寫作數(shù)量培養(yǎng)，忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，沒有意識(shí)到興趣教學(xué)的重要性。事實(shí)上，學(xué)生只有對(duì)寫作充滿興趣，才能夠主動(dòng)開展寫作活動(dòng)，進(jìn)而才能夠提升學(xué)生寫作水平。

（二）教學(xué)模式單一

學(xué)生對(duì)寫作具有一定的興趣，往往能夠引起學(xué)生創(chuàng)作欲望，使學(xué)生在寫作中有話可說，有情可述，然而，教學(xué)模式的不足也能夠使學(xué)生形成寫作興趣不高的現(xiàn)象，在初中語文寫作教學(xué)中，教師往往以命題寫作為學(xué)生布置寫作內(nèi)容，使學(xué)生在創(chuàng)作中形成一定的寫作約束感，使學(xué)生寫作興趣減退，促使學(xué)生寫作質(zhì)量不高。此外，部分教師寫作講解模式單一，大都采取說教模式，對(duì)于一些抽象的理論知識(shí)，學(xué)生聽起來較難理解，使課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技能與理論知識(shí)的興趣不高，致使學(xué)生寫作能力低下，沒有興趣進(jìn)行寫作。

二、初中語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作興趣的策略

（一）注重閱讀，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在閱讀中積累寫作素材，使學(xué)生在寫作中有話就說，從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣。其一，教師應(yīng)該根據(jù)語文教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生選取適合的閱讀文本，學(xué)生閱讀自身感興趣的閱讀文本，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，能夠進(jìn)一步的提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)；其二，在初中語文課堂教學(xué)中，教師可以通過講解課文內(nèi)容，教授學(xué)生閱讀技巧與寫作技巧，使學(xué)生依照課文的邏輯思維模式進(jìn)行自主創(chuàng)作，并在閱讀中積累寫作素材，例如，對(duì)詞匯、語句、諺語等寫作素材的積累，使學(xué)生將這些知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成自身的寫作素材，使學(xué)生在寫作中能夠有話可說，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣；其三，培養(yǎng)學(xué)生記筆記的良好習(xí)慣，所謂好記性不如爛筆頭，教師在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生記筆記習(xí)慣，將一些好詞、好句都記在筆記中，以便學(xué)生隨時(shí)隨地的讀取與運(yùn)用，進(jìn)而提升學(xué)生寫作興趣，帶動(dòng)學(xué)生的寫作思維，使學(xué)生能夠快速的融入到寫作活動(dòng)中。例如，在講解《背影》一文中，教師可以讓學(xué)生提前熟讀文本，使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容具有大概的理解，之后教師在講解該課文時(shí)，適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ㄈ谌氲街v解中，使學(xué)生能夠清楚的理解該文章的寫作脈絡(luò)，為以后自主寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，之后，教師讓學(xué)生根據(jù)《背影》一文，自主選取題目進(jìn)行寫作，可以是《我的父親》、《親情》、《思鄉(xiāng)》等標(biāo)題內(nèi)容，使學(xué)生根據(jù)自己的喜好自主選擇題目進(jìn)行創(chuàng)作，并以正確的思想脈絡(luò)進(jìn)行創(chuàng)寫作章，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。

（二）合理運(yùn)用教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

興趣是學(xué)生最好的寫作教師，學(xué)生只有對(duì)寫作具有一定的興趣，才能夠啟發(fā)學(xué)生寫作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力，進(jìn)而提升學(xué)生寫作質(zhì)量。事實(shí)上，促使學(xué)生沒有興趣寫作的因素，大都是學(xué)生寫作能力不高，對(duì)寫作教學(xué)理解不透徹，學(xué)生只有充分的認(rèn)識(shí)到寫作教學(xué)帶來的益處，才能夠深入到寫作意境中，開啟自身的創(chuàng)作能力，進(jìn)而才能夠有感而發(fā)。而學(xué)生寫作能力的高低，一方面是，基于知識(shí)的因素，另一方面，是教師采取的教學(xué)模式過于單一，促使學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)涵理解甚少，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生寫作興趣不高。在初中語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該合理的運(yùn)用教學(xué)模式為學(xué)生講解寫作內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好的融入到寫作教學(xué)中，進(jìn)而提升學(xué)生寫作興趣。教師可以運(yùn)用情境教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的寫作情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生與在情感上與情境形成共鳴，進(jìn)入到寫作創(chuàng)作中，進(jìn)而提升學(xué)生寫作能力。在此，教師還可以通過寫讀后感，來提升學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生通過對(duì)課文的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝新裝》一文中，教師可以提前整合知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過情境去想象，發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠在情感上與作者形成共鳴，這時(shí)教師可以讓學(xué)生拿起筆，將剛才想象的畫面記錄下來，使學(xué)生對(duì)寫作形成創(chuàng)作興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生樂于寫作興趣。

（三）讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)寫作

所謂語文知識(shí)來源于生活，語文課文大都是作者通過對(duì)生活的體驗(yàn)，才有感而發(fā)，進(jìn)而創(chuàng)作出別具一格的文學(xué)作品。故而，要想培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，教師應(yīng)該從生活著手，教授學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，并告知學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的寫作素材記錄下來，進(jìn)而提升學(xué)生寫作能力與寫作興趣。在初中語文課堂教學(xué)中，教師在為學(xué)生講解寫作內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該多貼近與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生能夠有目的、有意識(shí)的去發(fā)現(xiàn)、找尋生活的寫作素材，進(jìn)而能夠有效的運(yùn)用到自身寫作中。例如，教師出的寫作題目，可以以學(xué)生生活相關(guān)，使學(xué)生通過對(duì)生活的感受，有感而發(fā)進(jìn)行創(chuàng)作，從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，寫作教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)具有重要的意義，是學(xué)生運(yùn)用語言文字傾訴情感、表達(dá)自我的需求，是學(xué)生對(duì)世界、對(duì)生活、對(duì)自我的一種認(rèn)識(shí)與對(duì)話。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生寫作興趣的提升，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行寫作與創(chuàng)作。

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