運(yùn)用“游戲”開展幼兒美術(shù)活動的實(shí)踐

宋代文

【摘要】“游戲”是幼兒非常喜歡的活動，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒樱⒔逃诟鞣N活動之中”。因此幼兒園的基本教育活動就是游戲。在開展美術(shù)活動時，我嘗試將“游戲”融入其中，目的是為了使幼兒在趣味盎然、生動愉快的環(huán)境和氛圍中進(jìn)行美術(shù)活動，從而提高幼兒對美術(shù)活動的參與熱情和興趣，使“游戲”這種生動語言成為幼兒美術(shù)活動中的有效方法。

【關(guān)鍵詞】游戲 美術(shù)活動 趣味性 興趣

【中圖分類號】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0231-01

著名教育家陳鶴琴說“凡是兒童自己能夠想的應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界”。教師應(yīng)該珍惜和保護(hù)幼兒的這種潛質(zhì)，并創(chuàng)造條件促進(jìn)這種潛質(zhì)的長遠(yuǎn)發(fā)展。把“游戲”融入美術(shù)活動中，需要教師的耐心啟發(fā)、積極誘導(dǎo)，從而讓幼兒在游戲中體驗(yàn)美術(shù)活動帶來的樂趣。在開展美術(shù)活動時，我從以下幾個方面對此進(jìn)行了實(shí)踐。

一、“情景表演游戲”讓美術(shù)活動更生動

“情境游戲”以情感為主線，將情景貫穿于美術(shù)活動的始終，讓幼兒沉浸在情景中，并自由的表達(dá)對主題的理解和感受，從而獲得更多的感性經(jīng)驗(yàn)。我常常通過創(chuàng)設(shè)情境并鼓勵幼兒大膽表演的形式來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫活動，從而使他們的作品更生動、更有趣味性。

如在創(chuàng)意美術(shù)活動“秋韻”中，我提前請幼兒在生活中仔細(xì)觀察秋天的景色，并鼓勵他們將看到的場景表現(xiàn)出來，然后我引導(dǎo)他們用繪畫和立體手工作品相結(jié)合的形式進(jìn)行創(chuàng)作。有的幼兒用紙工折了一棵沒有葉子楓樹，然后在旁邊的紙上畫上了很多紅楓葉和幾個揀楓葉的小朋友；有的幼兒用紙殼做了立體的房子，在房子周圍的紙上畫了很多結(jié)滿果實(shí)的樹；有的幼兒表現(xiàn)的是在一輛輛公交車上坐滿了出去秋游的人們……秋天的景色和韻味在幼兒的作品中顯得生機(jī)盎然。

又如在繪畫活動“龜兔賽跑”中，我利用幼兒熟悉故事的特點(diǎn)，先通過“故事中有誰？發(fā)生了什么事情？你最喜歡故事中的哪一段？”等問題幫助幼兒確立主次、突出主體物，有利于畫面的布置。然后，我鼓勵幼兒互相結(jié)伴進(jìn)行嘗試性表演。在沒有任何范畫的幫助下，幼兒通過自己對場景的想象和表演，有的畫了故事開始時兔子神氣地和烏龜說話的樣子；有的畫了烏龜努力爬、兔子睡大覺的場景，有的畫了烏龜領(lǐng)獎時熱鬧、歡樂的場面；有的則畫了兔子因?yàn)轵湴炼r低著頭的樣子……繪畫內(nèi)容和幼兒的情景表演融為一體。

二、“故事創(chuàng)編游戲”讓美術(shù)活動更豐富

在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，故事始終是幼兒非常喜歡的一種形式，它符合幼兒善于幻想和將世界萬物擬人化的特點(diǎn)。用創(chuàng)編故事的游戲進(jìn)行美術(shù)活動，能讓幼兒的作品與眾不同，同時也能發(fā)展他們的創(chuàng)造力。

如在美術(shù)活動“豬八戒吃西瓜”中，我將《西游記》一章節(jié)的故事貫穿其中，讓幼兒能圍繞故事的主線去想象，但是有時我們會虎頭蛇尾，開始的時候用故事導(dǎo)入，中間部分用故事來擴(kuò)展思維，結(jié)尾的時候卻因作品的完成而草草了事。其實(shí)對于幼兒來說，他們的思維和想象是連綿不絕的，不會因?yàn)橐豁?xiàng)活動的完成而立即結(jié)束，那為什么不讓幼兒的想象進(jìn)行延伸呢？于是當(dāng)幼兒將“豬八戒吃西瓜”的作品完成后，我接著引導(dǎo)他們續(xù)編：“豬八戒吃完西瓜還會遇到什么事情呢？”幼兒的思緒再一次被打開。在他們的后續(xù)作品中，豬八戒又遇到了一位豬朋友；或者是豬八戒變出一個垃圾桶，把西瓜皮扔了進(jìn)去；又或者豬八戒接著去吃蘋果、桃子等水果了。老師簡單的一句話就能打開幼兒想象的閘門，何樂而不為呢？

這樣的游戲能讓幼兒的思維開闊，想象力仿佛插上了翅膀，從而呈現(xiàn)出的美術(shù)作品是琳瑯滿目、豐富多彩的。

三、“音樂欣賞游戲”讓美術(shù)活動更有趣

音樂是流動的時間藝術(shù)，繪畫是凝固的空間藝術(shù)。將兩者有機(jī)的結(jié)合起來，會讓幼兒的美術(shù)活動充滿趣味性，幼兒會更感興趣。

如在開展美術(shù)活動“冬天是多么美好”時，我先請幼兒欣賞關(guān)于冬天的兒歌和歌曲。如“太陽太陽親親我，臉兒好暖和，太陽太陽摸摸我，手兒熱乎乎……我聽見風(fēng)兒在呼呼吹，我看見雪兒在輕輕飄，冬天是多么美好……小小雪花飄呀飄，一會低來一會高，小小雪花飄呀飄，大地穿上白棉襖，小朋友們真高興，堆個雪人哈哈笑……”在這些悠揚(yáng)而歡樂的歌曲中，幼兒的心情非常愉悅，雖然他們的筆觸還略顯稚拙，但他們的想象卻是天馬行空的，創(chuàng)作出的作品也顯得異常生動。

我還引導(dǎo)幼兒將古詩與繪畫結(jié)合起來。如我讓幼兒將“詠鵝“表現(xiàn)在畫面上時，第一次的作品顯得比較雷同、單調(diào)。但在古詩音樂的襯托下，幼兒對古詩的理解更加豐富了，輕快的音樂使得白鵝在水中梳理、嬉戲的場景頓時立體了起來。可見，音樂的啟發(fā)對幼兒的美術(shù)想象力、表現(xiàn)力起到了很大的推動作用。

當(dāng)然基于幼兒的年齡特點(diǎn)和欣賞水平特點(diǎn)，在選擇音樂素材時要充分考慮到幼兒的接受能力，既要有想象的空間又以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從而真正達(dá)到音樂欣賞游戲的目的。

以“游戲“為載體的美術(shù)活動，基于并面向幼兒的生活，能讓幼兒在活動中始終保持著濃厚的興趣和參與的熱情，并讓美術(shù)活動充滿著生動、有趣而豐富的吸引力，從而讓幼兒帶著審美的情感和態(tài)度去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)周圍世界，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。因此，將“游戲”融入美術(shù)活動中有利于培養(yǎng)幼兒在活動中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣和能力，讓幼兒能更好地感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒繪畫教學(xué)活動設(shè)計(jì)》華東師范大學(xué)出版社 李慰宜 2000.

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》 中華人民共和國教育部2001.

[3]《學(xué)前兒童美術(shù)教育》華東師范大學(xué)出版社 林琳 朱家雄著 2006.