中專學校學前教育專業聲樂課教學模式探究

楊欽麟

【摘要】新時期，隨著我國經濟產能調整，綜合國力的大力發展，在大環境的影響下教育事業迎來了新的時代，于此同時也為中等職業學校學前教育專業的現狀提出更高的要求。聲樂課作為學前教育專業的核心課程也在不斷尋求改革，在人才培養的具體過程中，由于聲樂課發展起步較晚，仍然存在著生源情況差、教學模式單一、培養目標不明確、師資結構不合理、教師能力得不到充分發揮、教學內容與教學手段滯后等多方面的不足，導致教學質量與教學效果得不到提升，學生很難適應工作崗位的需求，種種問題的發現令人擔憂。

面對諸多問題，改革學前教育專業聲樂課程，解決在實際教學過程中所面臨的問題，培養出適應幼兒園教學的優秀中等職業學前教育專業學生，能夠適應工作崗位所要求的專業性強、技術能力過硬、教學組織能力突出等基本素質。

【關鍵詞】中職 學前教育專業 聲樂課程 幼兒園聲樂教學活動 聲樂課程模式

【中圖分類號】J616-4；G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0233-02

“聲樂集體課”教學模式是眾多教學模式類別中的一種，隨著時代發展，人們對效率的追求，關于“聲樂集體課”的研究也在不斷改善和發展，現如今已經形成了一套比較有效可行的辦法，用人單位對畢業學生越來越高，為了培養出具有高素質的畢業生，我們不得不在教學研究上下功夫，多吸收先進的教學模式為我所用，偉大領袖毛主席曾近說過：“我們的革命，需要實事求是的態度。”而對于我們的教學工作，也應該具有這樣的精神。一定要講“實事求是”，根據自己學校的實際情況，來選擇適合自己的模式，切記不可全盤照收。通過前期對我校學前教育專業聲樂課程的調查研究，現就得到的成果得以總結如下：

一、聲樂集體課教學弊端

從人數的多少來定義“聲樂集體課”教學模式，它是指超過20個人進行聲樂課教學活動的一種模式，教學活動期間，均由一名教師帶領完成。“聲樂集體課”教學模式弊端在于：

1.人數眾多，不易管理。

管理，決定了教學活動的進程，同時這也是聲樂集體課運作的核心。面對眾多的學生，教師在管理時可能會遇到這種各樣的問題，集體教學活動的一切，從發聲練習、歌曲學習、歌曲練習、歌曲處理等各個方面，都是幾十個人，而不是一個人在進行。這就需要有一套縝密的計劃，使教學過程中每一環節緊密結合，不留縫隙。

2.發現問題、解決問題困難。

在聲樂課教學中，由于參與教學活動的學生較多，教師很難顧及每個人的學習程度，學生齊唱時，教師很難分辨出每一個人演唱的細微差別和問題，在發現問題時，也只能從大的方面去解決，而沒法顧及到每位學生的小問題，同時也不能制定出相應的解決辦法。在很大程度上限制了教學質量與教學效果的提高。

3.面對不同層次的學生，很難制定針對性訓練。

個體的差異性在任何地方都是存在的，特別是在聲樂課教學活動中，接受能力、適應能力、發展能力的不同，使教師很難制定針對性的訓練。而在面對那些相對程度較好學生是，老師更顯得無所適從，這相對于“單人教學”要困難的多。

二、聲樂集體課教學優勢

1.教學效率高

當前有很多院校均采用“集體課教學”模式，因為招生的規模擴大，學生越來越多，而聲樂課“集體課教學”在一定程度上節省了師資力量，縮短教學時間，避免重復式教學內容出現，極大地提高了教學的效率。

2.“集體課教學”有對比的進行學習

個體差異的存在，決定了在學習一段時間后，學生的演唱能力必然會出現高低，教師在教學過程中，以演唱水平高的同學為例，與演唱水平低的同學進行對比訓練，這樣容易提高后進同學的聲樂水平，也節約了時間和精力。

3.不同演唱形式的出現

聲樂“集體課教學”模式的出現，活躍了課堂氣氛，是傳統的“單人教學”無法比擬的，在課程進行的過程，演唱形式也變得多樣化，例如合唱、重唱、分組唱、表演唱等等，多種多樣的演唱形式增加了課堂的趣味性同時在教學過程中體現出了聲樂演唱地實踐性，在向其他同學表演的過程中，學生增強了自己舞臺的心理素質。合唱、重唱等形式的演唱，再演唱的過程中鍛煉了學生之間的配合默契程度，多種多樣的表演形式，為今后幼兒園工作發展有著很大的幫助。

三、合理調節課程模式，科學取舍

聲樂課教學形式多種多樣，無論是“集體課教學”還是“小組課教學”再到“單人教學”，各自擁有它們的優勢與弊端，從“集體課教學”到“單人教學”模式的選擇，這不僅僅是人數多寡的問題，而意味著聲樂課程模式的轉變，影響到學生學習活動的質量與效果。單一的教學模式已經不能適應當下學前教育專業的聲樂課教學發展，合理的調節課程教學模式，是我們當下急需解決的難題。

1.“集體課教學”為主要載體

現階段隨著國家大力發展職業教育，越來越多的學生進入中職學校學習，專業教師數量明顯不足，實際情況決定了聲樂課“集體課教學”為主要的教學模式和課程載體。另外“集體課教學”擁有其他教學不可比擬的的優勢，不僅節省了師資力量，而且提升了學生學習的效率。

2.“小組課”與“集體課教學”的結合

“集體課教學”在進行教學時，由于人數眾多，教學難度很大，這時候就需要“小組課”教學模式進行輔助，根據學生學習程度的不同層次，進行歸類。面對不同層次的學生，制定相應的教學計劃，在“小組課”教學模式中，學生們可以相互學習、相互交流、相互促進。特別是歌曲實踐演唱與技能表現方面，“小組課”教學模式的優勢更為突出。

3.“單人教學”與“集體課教學”的結合

在聲樂教學過程中，會有一些學生進步快速，固有的教學模式進度已經落后于其學習程度。“單人教學”模式在培養學生的聲樂技巧中，可以解決聲樂水平較高，有一定基礎的學生的問題。每年技能大賽的訓練過程中，不管是參賽選手的聲樂技巧的訓練還是歌曲處理上面，“單人教學”模式就顯得尤為重要。

聲樂教學模式的存在，固有其必要性，是人們在長期實際的教學過程中總結而來的。教師在選擇聲樂教學模式上應該本著一切以解決問題的方針出發，面對不同層次的學生，不同時期的要求，選擇適合學生發展的聲樂教學模式，最終達到高教學質量與教學效果。

參考文獻：

[1]陳超然《淺談中等職業學校實施素質教育的有效途徑》[J].1999.

[2]王曦《美國中等教育綜合化研究》[D].上海：華東師范大學，2007.