探究小學英語游戲教學的誤區及教學原則

王屏

摘要：小學英語中運用游戲教學法能夠激發學生的積極性，并對學生語言運用能力和創造力的培養起到很大的助力，讓教學效果起到意想不到的收獲。當游戲教學僅僅為娛樂而存在那將陷入教學的誤區，教學性才是游戲教學的原則和關鍵。本文將對小學英語游戲教學的誤區及教學原則展開相關探究，供相關人士作參考。

關鍵詞：小學英語 游戲教學 誤區 原則

小學生普遍主觀能動性差，在課堂中容易走神，尤其是在英語教學中，課堂效率嚴重不足。游戲教學法能夠增添小學英語課堂的趣味性，并最大化提升學生的積極性，以此提升小學英語課堂的質量。[1]

一、小學英語游戲教學的特征

在小學英語課堂中運用游戲教學指的是以語言活動作為基礎以此展開一系列課程活動，由此一來最大化促進學生對語言技能的掌握和提升學習效率。游戲教學法是一種極為有效的教學手段，但其在實際應用過程中也極易進入誤區，游戲教學的目的在于提升課堂質量，其是為了服務教學性而存在的。因此，關于英語游戲教學還存在幾個特征：第一，游戲教學法的實施需要以培養學生創新思維能力為目的，并促進學生探索精神的養成；第二，游戲教學法是為了服務教學性而存在的，需要具備提升學生掌握和表達語言知識的特征；第三，游戲教學法涉及到學生互相之間的合作，因此能夠提升學生的交際能力和培養其團結互助的精神。[2]

二、小學英語游戲教學的誤區

雖然小學英語游戲教學存在眾多益處，但在實際教學過程中不少教師在運用時會陷入幾個誤區，因此難以最大化發揮出游戲教學的成效。下面對此進行逐一論述。[3]

1.游戲規則設計過于復雜，缺乏操作性

在小學英語游戲教學中規則設計不必過于復雜，因為這樣學生的操作性將會大打折扣，很難更加有效的掌握英語知識。但不少教師在此塊沒有做到位，在游戲規則設計上沒有充分考慮到學生已掌握的知識，因此游戲的可行性往往與現實相違背。例如教師講解完關于動物的課程后，還沒等學生進行知識鞏固，便設計出“說單詞”的游戲環節，教師隨意說出一個動物的名稱，被點到的學生需要說出該動物英文單詞的首字母。可結果卻是只有極少數學生能夠回答上來，大部分學生對單詞的掌握程度顯然還不夠。[4]

關于此類誤區在《英語新課程標準》中也有相關說明，在這個階段之下的小學生不對其背誦英語單詞和寫出英語單詞有所要求，只需要認識基本的英語單詞且能夠讀出即可。而“說單詞”游戲已經涉及到了單詞的背誦，且學生在剛學完新單詞不久是很難對其熟練掌握的，因此小學英語教師切不可陷入這個誤區，而是應該建立在學生實際水平下進行游戲規則設計。

2.游戲設計形式單一，缺乏創新性

游戲教學法的作用在于提升學生的學習興趣，進而促進其在課堂中的學習積極性，達到提升課堂質量的目的。但觀察一些教師在英語游戲設計形式上過于單一，同一類型的游戲反復運用，學生因此而厭倦這種游戲形式，難以再次有效激發學生的學習興趣。同樣拿動物這一課程為例，有的教師設計的游戲內容是教師任意說出動物中文名稱，學生需要說出對應的英文名稱。該游戲內容涉及的目的是為了促進學生更好的掌握詞匯，也與學生自身的水平相吻合。但此類游戲的設計缺乏趣味性，因此在開展過程中難以提升學生的興趣，也難以最大化提升課堂質量。

三、小學英語游戲教學的教學原則

針對當前小學英語游戲教學存在的誤區，加上筆者自身對英語游戲教學的理解，本人認為小學英語游戲教學在實施過程中應該遵循以下三個原則。

1.為教學服務原則，防止為游戲而游戲

開展英語游戲課堂的目的也是為了幫助學生更好的掌握英語知識，因此對于教師本身應該明白游戲就是一種教學手段，游戲進行的目的不單單是為了活躍課堂氣氛，更要將教授英語知識作為最大宗旨。教師在開展英語游戲教學時切不能抱著應付的態度，需要對課堂游戲的節奏進行把控，防止因為游戲而與課堂教學脫軌，在游戲內容涉及上需要參照教學內容而定，引導學生在游戲過程中強化對英語知識的理解。

2.面向全體原則，讓所有學生參與游戲

小學英語教師在開展課堂游戲活動時需要兼顧到每一個學生，保證每個學生都能夠參與進來。此外，在游戲設計中盡可能讓學生之間進行配合，因此可以采用小組競賽的模式。還是拿動物這一課程為例，教師可以將學生分為幾個小組，先讓每個小組在規定時間內統計動物的中文名稱及英文名稱，最后看哪個小組知道的動物名稱更多，也可以讓每個小組派出代表在全班面前說出統計的動物名稱，以此展開組與組之間的競賽，培養學生的團結競賽和競爭意識。

3.適時調控原則，保持活動有條不紊地進行

小學英語游戲教學過程中課堂的秩序容易亂，因此對于教師而言應該掌握適時調控原則，保持活動井然有序的進行下去。在游戲開始之前，教師應當把游戲的規則及注意事項給說清楚，避免在游戲過程中不斷添入新規則以此打消學生的積極性。在游戲進行時教師還需要不斷強調課堂紀律，在分組競賽時當有學生違反課堂紀律時，需要扣除其對應小組的分數。[5]

結語

游戲法教學給小學英語課堂增添了不少生機，例如課堂效率的提升，但在實際運用過程中也存在幾點誤區，需要引起相關教師的注意。本文對小學英語游戲教學的誤區進行論述后，提出構建小學英語游戲教學的原則，旨在促進我國小學英語課堂質量的進一步提升。

參考文獻

[1]陳圣白.小學英語游戲化教學的建構主義視角反思[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2014，16（05）：80-83.

[2]陳肖.英語游戲教學法在小學英語教學中的運用[J].中國校外教育，2015（16）：79.

[3]何曉宇.新課標下我國小學英語游戲教學的問題與對策[J].科教導刊（下旬），2015（10）：127-128.

[4]張翠云.科學有效地開展小學英語游戲教學[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2006（04）：61-63+85.

[5]黃力力.游戲在小學英語教學中的應用策略設計[J].電子世界，2012（15）：115-116.