初中數學教師如何做好備課工作漫談

陳杰

摘要：備課是教學工作中的重要環節，科學合理的備課工作能夠為實際教學工作的開展做好充分準備，同時也為教師在以后進行反思工作提供了參考依據，因此，備課工作是教師不容忽視的教學環節。本文就從初中數學教師的角度出發，談論了如何做好備課工作，希望能為有關教師的工作提供一定指導。

關鍵詞：初中數學 備課工作 優化 對策

引言

備課是教師最基本的教學活動之一，是教學工作的準備，是完成一堂課的前提。如果將課堂教學比作建筑一幢大樓，那么備課工作就是這座大樓的地基。由此可見，要想取得理想的課堂教學效果，教師首先需要在備課工作中下足功夫，結合學生的實際情況以及教學內容、教學目標等方面，開展全面而準確的備課工作，為課堂教學的開展做好準備。就當前的初中數學教師備課情況來看，還存在一些不足之處，例如教學過程的設計模式化、形式化，沒有結合實際教學情況進行分析和調整。再如，很多教師認為，備課就是將教學內容和過程進行抄寫，然后在上課時完全背教案，沒有相關的應急預案和準備，這樣就無法從容應對課堂上的突發情況以及變化，還有的教師只關注課前備課，在課堂教學完成后就不再關注備課內容，忽視了課后的反思，這樣教師無法發現備課工作中的不足之處，使得備課工作的質量停滯不前，最終影響課堂教學的進步。因此，初中數學教師還需要充分認識到備課在教學中的重要意義，認真解讀教學大綱、分析教學目標，充分考慮學生實際，從學生的利益出發，在課前做好充分的準備工作，為學生帶去高質量課堂的同時，也不斷提升自己的教學能力，推動個人職業發展的進步。[1]

一、備學生

學生是教師教學的對象，是課堂學習的主體，要想使學生能夠高質高效的進行課堂學習，教師就需要在工作中充分考慮學生的具體情況，結合實際進行備課，才能真正促進學生的進步。首先，教師需要對學生的學習能力和基礎進行全面的掌握，包括普遍基礎和個別基礎。教師可以通過測驗的方式來了解全班學生的整體學習情況，這樣一來，教師能夠對教學的整體難度進行適當的把握，使學生既能夠學習到新知識，同時也不會影響學生的自信心。其次，教師需要在日常教學中觀察、記錄學生的個體情況，通過課堂提問、作業批改、課后交流等方式，深入了解每一位學生在數學學習中的認知情況、強項和弱項、學習習慣等，做好這項工作不僅能夠為教師的教學工作提供更有價值的信息，同時還能針對不同的學生進行有針對性的指導，推動了學生個人的進步和提高。最后，教師還需要注重從不同的方面對學生進行分析和研究，例如在測驗結束后，對學生出錯的題目進行統計，了解學生們最容易犯的錯誤、最不該犯的錯誤以及這些錯誤產生的原因，這樣教師一方面可以對試卷的講解工作進行科學安排，部分題目需要面向所有學生講解，部分題目可以在課后對學生進行單獨指導，提高了課堂教學的效率，同時也滿足了每一位學生的需求；另一方面也使教師對學生情況的掌握更加深入和全面，從而為教學工作的優化調整提供了依據。[2]

二、備教材

教材是教師備課的基礎，充分全面的解讀教材，不僅能夠做到對教學內容的準確把握，同時還能得出教學目標、重難點、教學拓展等方面的信息，因此，數學教師在備課時需要重視教材的重要地位。首先，教師需要認真解讀教材大綱的精神，構建教材的知識體系，了解哪些知識是必須掌握的，哪些知識是了解即可的，以免無的放矢，浪費教師和學生的時間。其次，教師在備課時需要認真閱讀教材內容，理解知識的來龍去脈，將教材內容中的定理、公式、結論等進行清晰的劃分，哪些知識點是需要即時講解的，哪些知識點可以放在后面的教學中進行講解，只有教師做到對教學內容的全面掌握，才能在課堂教學中更有條理。最后，教師需要認真理解相關學習資料。教材的內容有限，無法全面覆蓋學生所需要掌握的知識，此時，學習資料的地位就得以凸顯。學習資料既是對教材內容的補充，同時也為教師的備課工作提供了重要的參考，因此，教師在備課時認真理解資料，分析相關的試題，能夠使課堂教學的開展更加全面準確。[3]

三、備教法

科學的教學方法既能夠產生一節高質高效的課堂，同時還能充分調動學生的積極性，促使學生主動參與到課堂學習中去，因此，初中數學教師在備課中需要“備教法”，對本堂課的教學方式做好充分準備，使學生和教師都能夠有所收獲。面對不同類型的知識、需要培養學生的能力，有著不同的教學方法，例如，方程的教學需要學生充分理解相關的定理和公式，而幾何的教學則需要培養學生的空間想象能力，那么教師在備課時，就需要對教學內容、學生的學習能力和理解能力、教學目標等方面結合起來進行分析，找到最佳的教學方式，為學生帶去豐富多彩的課堂。再例如，對于某堂課的開展，教師決定采取小組合作式的教學方法，那么就需要對此過程進行備課，包括采用該方法的優勢、怎樣分配小組人員、每組的人數、每組的任務、合作過程中教師的職責、合作完成后的總結和反思等，只有將課堂的全過程進行充分的準備，并提出相關的應急預案，才能有條不紊的開展實際教學工作。在課堂結束后，教師關于本堂課的備課工作仍需繼續，根據課堂的實際情況，教師需要做好全面的記錄，同時對其進行分析，包括本堂課取得的收獲、亮點、不足之處等，對教學過程及時進行反思，既能夠總結出寶貴的經驗教訓，同時也培養了教師良好的工作習慣，在任何工作完成后都能做到及時總結，長此以往，教師在行業經驗和專業能力上都能得到顯著的進步。[4]

結語

綜上所述，數學是初中學習階段的重要課程，關系著學生多項能力的培養與發展，因此，初中數學教師肩負著艱巨的任務。備課是一項系統性的工程，是教學工作中的重要環節，貫穿于課堂教學的始終，教師需要保持與時俱進的思想，認真做好每一次備課工作，打造出更具創造性的課堂，促進教學質量的穩步提升。

參考文獻

[1]趙利梅.新課改下初中數學備課經驗探討[J].神州，2017，（27）：220.

[2]胡金華.今天的課，你準備好了嗎——論初中數學的有效備課[J].新課程·中學，2017，（12）：178.

[3]王國敏.談初中數學老師如何備課更有實效[J].課程教育研究（新教師教學），2016，（32）：162.

[4]向大愛.淺談初中數學備課的有效性[J].網友世界·云教育，2014，（17）：183-183.