高中化學教學與信息技術有效融合的探究

馬儉

摘要：在現(xiàn)代教育教學中，信息技術已經(jīng)起到舉足輕重的作用，對現(xiàn)代教育教學工作起到了很好的催化作用。利用信息技術能夠創(chuàng)設新的教學情境激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的主觀能動性。同時，利用信息技術也能創(chuàng)建交互式教學，能夠引導學生課前自主學習，課堂合作探究學習，拓展師生學習的深度與廣度。其次，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺更能加強師生之間交流并能將教學與學習效果得到及時有效反饋，從而輔助教師施行有效教學，幫助學生進行高效學習。

關鍵詞：高中化學 信息技術 有效融合

一、高中化學教學與信息技術融合的必要性

2002年，高中新課程標準要求學科教學體現(xiàn)出三維目標的有效達成。2018年，高中新課程標準要求學科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。化學，是研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的基礎學科。對于每一門學科，尤其是高中化學學科，需要較強的理論基礎。但是，我們在教學過程中，往往只注重理論知識，一些抽象、繁雜、乏味的知識，學生學習起來有較大困難，尤其對于微觀理論知識，看不見、摸不著，單憑教師口頭講解，學生想象理解。雖然部分理論知識我們可以通過宏觀實驗操作輔助學習，但是在教學過程中有時也是感覺杯水車薪。結合信息技術的有效應用，教師可以把這些抽象、繁雜、乏味的知識生動化，形象化；可以把看不見、摸不著的微觀理論知識放大化，動態(tài)化，把微觀的知識宏觀化。在一定時間內能快速有效的調動學生的主觀能動性，讓學生感受到化學知識的靈活性與鮮活性。其次，化學也是一門以實驗為基礎的學科。在學習過程中要有必要的一定的實驗操作。但是，對于一些有毒的，有危險的，在室內無法展示操作的實驗，我們可以利用信息技術輔助我們教學，可以利用信息技術模擬實驗操作讓學生觀看。

二、利用信息技術創(chuàng)設新情景教學模式，激發(fā)學生學習興趣

有效的高中化學教學，不僅僅是教教材，而更多的應該體現(xiàn)出化學學科的核心素養(yǎng)。創(chuàng)設新情景教學模式是在現(xiàn)實的生活情境下，結合學生的學習能力學習新的知識、技能與方法。教師能夠利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設出具有吸引力的，生活應用與理論知識密切相關的有效教學情境，以此來引導學生的學習，誘發(fā)學生主動思考，讓學生做到知其然，也能知其所以然。

例如：在《乙醇》的教學過程中，如果我直接開門見山，先入為主，將所有的知識填鴨式的灌給學生，學生學起來肯定會覺得無趣、無聊，甚至有可能產(chǎn)生不愿意學習的結果。所以，我在設計的過程中，首先利用交互式電教白板向學生展示各類酒的圖片，給學生簡單展示酒的釀造過程以此先誘導學生的學習興趣；其次我提出幾首有關酒的中國古典詩詞，讓大家在課堂上發(fā)揮。通過種種情境的設定，目的是激發(fā)學生對本節(jié)課的學習興趣，從而引出本節(jié)課的主題。這樣，不僅能讓學生進入到課堂中，主動參與到課堂，而且還將化學中的理論知識生活化，文采化。

例如：在高中化學選修四《化學反應原理》第四章第一節(jié)《原電池》的教學設計中，其中有一環(huán)節(jié)為“學習環(huán)境創(chuàng)設與學習資源設計”。具體內容為：學習環(huán)境創(chuàng)設與學習資源設計

1.學習環(huán)境選擇：英特網(wǎng)

2.學習資源類型：課件、實驗工具、專題學習網(wǎng)

3.學習資源內容：

⑴ 參考教材第四單元第一節(jié)

⑵ 利用互聯(lián)網(wǎng)搜索有關原電池工作原理的素材圖片或視頻等。

4. 設計思想：能夠利用互聯(lián)網(wǎng)資源，學生主動通過收集、搜索有關原電池工作原理的相關素材，再通過課堂上老師的講解，使抽象的問題簡單化、形象化。

通過創(chuàng)設新的情景教學模式，聯(lián)系生活，結合實踐，引導學生學習，激發(fā)學生學習的興趣，誘導學生學習的主動性。

三、利用信息技術創(chuàng)設交互式教學，引導學生自主、合作探究學習

利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設交互式教學，教師為主導，學生為主體。引導學生進行自主、合作探究學習，從而能體現(xiàn)出信息技術在化學學科教學的作用，體現(xiàn)出高中化學教學與信息技術的有效融合。

例如：在學習《氯氣》的實驗室制法時，課前我先錄制氯氣的實驗室制備的基礎知識的微課，然后布置給學生，讓學生課前觀看預習，并且自己再利用網(wǎng)絡收集制備氯氣的實驗視頻以便第二天在課堂與同學共享。在課堂教學過程中，我讓學生以小組為單位，探究、討論并設計最簡單、最易操作的實驗方案。這樣，學生能主動參與到學習過程中，而不僅僅是被動的接受者；例如：在有關物質的用途、環(huán)境問題的污染與保護、工業(yè)的生產(chǎn)時，我讓學生在課前預習，利用現(xiàn)代信息技術收集查找相關資料，自己制作課件，第二天與師生共同分享。通過信息技術的有效利用創(chuàng)設交互式教學，自主、合作探究的學習體現(xiàn)的淋漓盡致。

教師在教學過程中，需要不斷的實踐，總結，反思再實踐，這樣才能有所成長。因此，利用信息技術，我們能夠及時、有效的收集學生的反饋信息，從而才能及時調整教學方法，能更準確找出教師在教學過程中以及學生在學習過程中存在的問題。

四、利用信息技術進行拓展與探究學習

隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，結合互聯(lián)網(wǎng)+模式下的高中化學教學已經(jīng)不僅僅只是紙上談兵，不僅僅只是僅限在一本教材，一本教案等傳統(tǒng)的教輔資料。隨著教學視頻、學科學習專題網(wǎng)，教學資源共享網(wǎng)等新媒體的教育教學手段的大量涌現(xiàn)，從而很大程度的幫助教師拓寬了教學手段，豐富了學生的學習方法。比如：QQ群、微信群、微博、微課等等現(xiàn)代信息技術手段提供了師生之間學習交流的機會與平臺。學生不需只是以為的在課堂上等待老師的“填鴨”；學生不僅僅只在課堂上學習到一些限定的知識。通過這些手段與方法，學生不僅可以獨自完成課堂知識的學習，也能有效的在課堂上進行合作探究學習，更能讓師生快速及時的診斷，反饋，反思，從而更高效調整教師教學策略與學生學習方法。

綜上所述，飛速發(fā)展的信息技術已經(jīng)進入到了我們的日常生活中。當然，在現(xiàn)代教育教學中，它已經(jīng)起到舉足輕重的作用，對現(xiàn)代教育教學工作起到了很好的催化作用。學科教學與信息技術的有效融合，已經(jīng)是大勢所趨，已是教育發(fā)展的必然方向。能夠有效的將高中化學學科教學與信息技術的融合，創(chuàng)設更加高效的教學模式，能夠更加充分利用信息技術，發(fā)揮其最大作用服務于我們的高中化學教學過程中將是我們以后工作的一門必修課。