試談?wù)Z文教學(xué)導(dǎo)語設(shè)計

胡冬萍

摘要：本文就語文教學(xué)導(dǎo)語設(shè)計論題，指出了明確語文教學(xué)目標(biāo)，突出導(dǎo)語作用的重要性；闡明了弄清語文教學(xué)目的，確立導(dǎo)語設(shè)計方式的必要性；論述了依據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計導(dǎo)語的方法。

關(guān)鍵詞：語文課堂 導(dǎo)語 作用 方法

著名教師于漪說過：“課的第一重錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。”因此，作為語文教師，更加有必要對所人課程的導(dǎo)語作精心的設(shè)計，在上課前一瞬間就能把學(xué)生的注意力集中在傾聽你的下文上。過去說書一人也是非常講究開首語。多以“話說……之類”，如《水滸全傳》第十回，林教頭風(fēng)雪山神廟 陸虞侯火燒草料場。話說當(dāng)日林沖正閑走間，忽然背后人叫……。這樣能一下子給聽眾制造懸念，又欲罷不能的感覺。語文老師設(shè)計導(dǎo)語，是把學(xué)生帶進(jìn)特定的情境中去。讓他們有目的、有準(zhǔn)備的聽課，打好基礎(chǔ)，讓整個課堂井然有序的進(jìn)行。

一、明確語文教學(xué)目標(biāo)，突出導(dǎo)語的作用

語文課非比其他課，講的好壞，沒有多大的標(biāo)準(zhǔn)、尺度衡量。老師的課不像演戲、拍戲有彩排，而上完的課沒有重來。語文課堂教學(xué)可以比作一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)語那就是藝術(shù)中的藝術(shù)。羅丹說：藝術(shù)就是感情。語文教學(xué)，首先要解決的是學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)是否感興趣問題。而導(dǎo)語恰好處于關(guān)鍵，它承擔(dān)著調(diào)動情感，引人入勝的重任，成功的導(dǎo)語可以調(diào)動學(xué)生的良好的聽課情緒。高明的導(dǎo)語設(shè)計十分有利于學(xué)生的聽課熱情激發(fā)，不僅如此，能夠從另外的角度和層面布局學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)和提高識別能力。也有利于幫助教師從學(xué)生知識角度確定新課教學(xué)的著眼點。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。心理學(xué)告訴我們，興趣是智能發(fā)展的基礎(chǔ)，是激發(fā)情感的誘發(fā)劑。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動來源于興趣導(dǎo)向，老師要做換位思考，先把自己置身于學(xué)生層面，從諸多方面考慮。所以教師要精心設(shè)計導(dǎo)語，占據(jù)“有利地形”，把學(xué)生的旁騖除盡。在一開始上課就能迅速地“籠絡(luò)”學(xué)生，摒棄心理雜念的萌生，迅速調(diào)動和集中學(xué)生聽課情趣和思考注意力。在上課后較短的一段時間里，讓學(xué)生的好奇心得到淋漓盡致的激發(fā)，讓學(xué)生求知欲一直處于延續(xù)時段。這樣，處于被動的學(xué)生，才能主動的將心思進(jìn)入到此課程的知識的涉獵范疇。語文老師的職責(zé)是把語文課堂從氛圍上活躍起來，從知識上豐富起來，這樣才能讓學(xué)生崇拜你，緊緊跟著你去學(xué)習(xí)語文。

二、弄清語文教學(xué)目的，確立導(dǎo)語設(shè)計方式

導(dǎo)語的設(shè)計是有明確目的的，它設(shè)計的好壞，水平高低如何，直接關(guān)乎你的課能否上成功。不管是何種課型的導(dǎo)語，都應(yīng)該把握一定尺度和遵守可行性規(guī)則，那就是明確課程的性質(zhì)，所設(shè)計的導(dǎo)語要不偏不倚的為課堂教學(xué)服務(wù)。無論是那種導(dǎo)語方式都應(yīng)該趨向教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。導(dǎo)語的設(shè)計，應(yīng)該著眼于學(xué)生的水平能力，能讓學(xué)生領(lǐng)略到將要的上課的內(nèi)容，從而對之產(chǎn)生興趣。順著導(dǎo)語去探索。如教陶淵明的《歸去來兮辭》，導(dǎo)語如何設(shè)計？跟學(xué)生講陶淵明“不為五斗米折腰”的故事：陶淵明為了生計，到離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的彭澤縣做縣令。就在那那年的冬季，潯陽郡指派郡里的一個叫劉云的督郵（搞調(diào)查研究的公差）來檢查彭澤縣公務(wù)。這個督郵貪得無厭，臭名昭著。按計劃每年要到各縣巡視兩次，名為巡視，實則找各縣要東西（錢財）。劉云心狠手辣，不賄賂他，他就不罷休，向上面進(jìn)讒言，還誣陷他人，陶淵明早就知道，督郵這種官吏都不是好東西。這次派的督郵，是個橫蠻不講理的人，他一到彭澤縣，就派縣吏去叫陶淵明來見他。 陶淵明從不看好功名富貴，也從不溜須拍馬，對這種名義是巡視，實際上是來撈“油水”官很鄙視。出于禮節(jié)，見一下又何妨。剛準(zhǔn)備動身。縣吏攔住了陶淵明，并說：“陶大人，要穿官服束上大帶，才能見督郵，不然督郵要乘機(jī)向上面打小報告，對陶大人很不利"。陶淵明一聽，難以忍受。于是，他就長嘆一聲，說到：“我不能為五斗米向鄉(xiāng)里小人折腰”。（意思是難道我為了縣令的五斗薪俸，就奴顏婢膝去向這些小人諂媚逢迎嗎。）這就讓學(xué)生明確陶淵明為什么要辭官歸隱的緣故了。引用他人的話，名人名言，詩詞作導(dǎo)語均可。《封神演義》幾乎每一回開頭都引一首詩。以吸引讀者看其過程與結(jié)果。子曰詩云，歷來都是開場白所必須要用的。

三、依據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計導(dǎo)語

1.依據(jù)文體，設(shè)計導(dǎo)語

語文教學(xué)是個系統(tǒng)而又復(fù)雜的工程。教的好，學(xué)生點贊，教的一般，學(xué)生不去挑剔，教的不好，學(xué)生無語。語文教學(xué)它首先應(yīng)具有科學(xué)的序列，然后才能依據(jù)序列進(jìn)行周密的部署，按照所接受知識的對象進(jìn)行有序的傳授。教師對每個學(xué)期教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)程序，要有全盤考慮，每一篇課文，它的重點、難點的確定，根據(jù)傳授的知識點及學(xué)生接受能力來考慮導(dǎo)語。老師在設(shè)計導(dǎo)語時，應(yīng)該具有預(yù)見性、前瞻性、可行性。可由文體相同（記敘文、論說文、說明文）的課文導(dǎo)語，可由作者相同（李白）的課文導(dǎo)語，也可由主題相同（我的母親）的課文導(dǎo)語，寫作方法相同的課文導(dǎo)語。中職學(xué)生語文素養(yǎng)正處于形成發(fā)展的過程之中，這就使得語文課的整體性和綜合性的特點更為明顯，利用學(xué)生已學(xué)過的課文內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)語，如講授劉征的《過萬重山漫想》一文，可以設(shè)計如此導(dǎo)語（1）李白的《早發(fā)白帝城》，抓住“輕舟已過萬重山”，一句來進(jìn)行引申，輕快的小船已駛過連綿不絕的萬重山巒。即是直寫水流之急，又是在寫一種輕松的心情。這就很自然的與文章第一段聯(lián)系起來了。（2）有條件的話，用二十三集紀(jì)錄片《話說長江》來播放，也不失為最佳導(dǎo)語。（3）引用劉白羽的《長江三日》里的“長江三峽”這一節(jié)作為導(dǎo)語，也能讓學(xué)生一下進(jìn)入聽課角色。

2. 依據(jù)課文背景，設(shè)計激情導(dǎo)語

在設(shè)計導(dǎo)語時，恰如其分的為學(xué)生提供一些必要或重要信息，例如課文中涉及到的一些內(nèi)容，包括作者的寫作背景和作品所反映的時代背景要有明確提示。如“中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材——全國中等職業(yè)教育教材審定委員會審定《語文》趙大鵬主編。第一單元第一課吳伯蕭的《菜園小記》，就有時代背景和寫作背景之分，時代背景（1941年皖南事變后，國民黨對我黨我軍實行經(jīng)濟(jì)封鎖……）寫作背景（1961年，由于受三年自然災(zāi)害的和蘇聯(lián)的背信棄義，中國的經(jīng)濟(jì)形勢不好，處于極度困難時期……）。將背景用故事、事件及其他內(nèi)容來設(shè)置導(dǎo)語，向?qū)W生提供背景材料，對教學(xué)是大有益處的。