淺論新時期多媒體在語文教學中的優與劣

陳建奇

摘要：隨著經濟的迅速發展帶動了信息技術的進步，當前信息技術廣泛地應用在人們的生活與工作中，帶來了較大的便利性，同樣在教育行業也出現了“互聯網+教學”的模式，大大地提高了課堂教學效率與質量，但是同樣任何事物都存在兩面性，有利必有弊，很多教師意識到了信息技術在教學工作中的便利性，便把其作為主要的教學工具，缺乏和學生之間的溝通與交流，導致課堂氛圍較為枯燥，無法把信息技術在教學中的優勢發揮出來，本文針對新時期多媒體在語文教學中的優勢與劣勢展開分析，并且提出正確運用多媒體技術的方法，望具備一定的借鑒意義。

關鍵詞：初中 語文 多媒體技術 優勢 劣勢 方法

在初中語文課堂教學中，語文教師要改變以往老式的教學模式與理念，跟上時代發展的腳步，結合學生的實際學習需求與進度來設定語文教學方案，以此來提高學生參與語文課堂的自主性與積極性，利用多媒體技術為學生創設一個優秀的語文教學情境，引導學生對所學知識有更為透徹的理解與認知，提高語文課堂教學效率與質量。當前多媒體技術在初中語文課堂教學中的應用還存在很多問題，教師需要在教學實踐中不斷地總結經驗和教訓，優化教學方案。

一、新時期多媒體在語文教學中的優勢與劣勢

1.新時期多媒體在語文教學中的優勢

多媒體技術在初中語文教學中的運用帶來了很多的優勢，比如多媒體技術可以把課本中枯燥的文字知識運用圖片、聲音、視頻的形式展現出來，以此來提高學生參與語文課堂的自主性與積極性；在語文課堂中運用多媒體技術能夠升華學生的情感，比如，在學習《蘇州園林》的時候，教師配以音樂與視頻，能夠讓學生充分沉浸在教學情境中，與作者產生強烈的共鳴，感悟到蘇州的美麗景色，體會到匠師與設計者的智慧和我國園林藝術的奇妙之處；最后，多媒體技術在語文課堂中的運用改變了教師的角色，教師成為課堂的指導者與組織者，在傳統的語文課堂中都是教師一味地講，學生盲目地做筆記，導致課堂較為枯燥，而多媒體技術能夠讓教師可以有更多的時間去指導學生，提高語文課堂教學效率。[1]

2.新時期多媒體在語文教學中的劣勢

在初中語文教學中多媒體技術帶來了較大的便利性，但是同樣也存在相應的劣勢問題，很多教師意識到了多媒體技術在語文教學中的便利性，便無節制地運用多媒體技術，而缺乏和學生之間的交流與溝通，學生無法表達自己真實的學習想法，并且不能夠給予學生足夠的自由發揮、想象空間，導致語文課堂氛圍較為枯燥，學生缺乏參與語文課堂的自主性與積極性，根本無法把多媒體技術的優勢充分發揮出來。其次，部分教師只是一味地依賴多媒體技術，在沒有充分了解學生真實的學習進度與需求情況，隨意從網絡上復制語文課件，使得很多學生無法跟上教學進度，課堂效率較低。部分教師會自己制作語文課件，但是盲目追求“圖解”，而忽略了語文學科的育人功能，花費大量的時間去制作精美的課件，但是卻不存在實質性的內容，存在喧賓奪主的問題，這些都是新時期多媒體在語文教學中的劣勢問題。

二、在初中語文教學中合理運用多媒體技術的方法

1.運用多媒體技術，誘發學生的情感體驗

在初中語文教學中教師要善于運用多媒體技術誘發學生的情感體驗，以此來提高學生參與語文課堂的自主性與積極性，激發學生的求知欲望。多媒體具有圖片、視頻、聲音等功能，彌補課本知識中文本語言中存在的不足，為學生更為直觀地呈現出教學情境，實現陶冶學生情操的效果。例如，在學習《雷電頌》的時候，教師可以在課堂開始之間為學生播放一段關于《雷電頌》的短劇視頻，讓學生沉浸在話劇情境中，當學生的興趣被點燃之后，再呈現出課本知識，讓學生能夠感受到屈原的那種正氣感，對抗戰時期同仇敵愾的民族精神與抗戰要求有更深的感觸，為學生營造一個輕松、愉快的課堂氛圍，師生之間共同構建高效語文課堂。

2.運用多媒體銜接新舊知識點

人的記憶力是有限的，所以在學習新的語文知識過程中教師要引入一些以往學過的語文知識，幫助學生加以鞏固與記憶，在傳統課堂中由于時間有限，教師沒有機會引入學過的語文知識，而在語文教學中運用多媒體技術能夠節省大量的時間，用學生感興趣的形式把新舊知識銜接起來。比如，在學習完《周亞夫軍細柳》之后，教師可以在多媒體課件中呈現出以往學過的《愚公移山》《孟子二章》等片段，以此來達到溫故而知新的教學效果。

3.運用多媒體技術同時明確教學主體

很多教師意識到了多媒體技術的便利性，便忽略了語文課堂中的主體對象是學生，缺乏與學生之間的溝通與交流，導致課堂氛圍較為枯燥，課堂效率較低，所以初中語文教師要在運用多媒體技術的同時也要重視學生的發言，給予學生足夠的自由發揮、想象空間，把多媒體技術作為一項輔助教學工具。例如，在學習《藤野先生》的時候，教師要先用音頻播放這篇文章，讓學生沉浸在課文中，并且用多媒體課件來介紹這篇文章的作者生平事跡與寫作背景等，讓學生對作者與文章有足夠的了解，在多媒體播放之后教師要讓學生去總結、歸納這篇文章，并且來訴說一下自己學完這篇文章的感受，引導學生能夠從魯迅的筆下感悟到作者那種強烈的愛國主義思想，給人深刻的啟迪。[2]

總之，在初中語文課堂教學中教師要善于合理、科學地運用多媒體技術，把其優勢充分發揮出來，構建高效語文課堂。

參考文獻

[1]楊曉玲.初中語文教學中多媒體輔助運用的得與失探索[J].中小學電教（下半月），2017（01）：124.

[2]張文娟.新課程背景下實施多媒體語文教學的有效途徑[D].四川師范大學，2012.