“校企共建”數字媒體工作室建設與可持續發展探討

江紅偉 吳兆明

摘要：本文從建設一個“校企共建”的數字媒體工作室的必要性及可行性為出發點，以參與建設的指導教師的角度從建設和運營的實際感受和經驗來談論工作室的前期規劃，軟硬件的建設方法和需求，工作室入駐的重點、及培養學生工作情感的路程，以及如何展開項目和發展項目以期讓工作室可持續發展的自我體會。著重論證了學校的力量、合作公司的力量、指導教師的力量、學生的力量在工作室發展中各自起到的作用，及如何讓這幾股力量相互權衡、互為促進，以謀求工作室的長期發展。

關鍵詞：數字媒體 工作室 校企共建 可持續

引言

“十三五”規劃綱要提出要實現“公共文化服務體系基本建成，文化產業成為國民經濟支柱性產業”的目標。在這樣的國家發展性綱要的觸動下，給予我們文化創造行業及文化教學領域一個偌大的生存和發展的空間。并且將文化產業的發展提到了一個新高度，我們應該逐漸摒除原來的“唯發展數量”為先的老舊思維，而變成為人民創造和提供文化精品為更高層次的目標，實現從量變到質變的轉化。數字媒體藝術作為文化創作的一個重要分支，也將會在這樣的文化洪流中取得長足的發展。

我院數字媒體藝術專業自14年開設以來，領導和專業教師一直在不停的探索專業的長足發展之路。兩年前，我們把學生就業率作為評價本專業發展前期的唯一標準，而欠考慮學生的就業質量問題，但是隨著“十三五”綱要的提出，我們的這種唯就業率為標準的思維也正在一步一步的發生改變。我們在思索學生在專業技能方面的質量和創造能力的問題，以便學生能夠給更好的在社會上博得一份實實在在的競爭能力。

所以在多方的協調和調研下，我們著手開始創建這個“校企共建”的數字媒體工作室。本著讓學生受益為第一目標，讓專業的發展有生命力，同時兼顧合作企業和參與教師的利益和回報，逐步發展和提高本專業學生的實際創造和創意能力。目前，工作室已經運營起來了，我們也正在有效的管理著工作室，設法將學生的激情一屆傳一屆、有效的權衡企業和教師的參與度和執行力，讓工作室能夠獲得長久的生命力，而不是曇花一現。

所以鄙人著此文，希望對兄弟院校中有計劃進行現代工作室制教學的思維有所幫助。

一、工作室建設環節

1.前期論證和雛形

前期工作中需要研究和討論的問題很多，如：工作室的建設資金問題、學生的選拔方式問題、指導教師的參與形式問題、合作企業的參與形式及回報問題、學生的參與積極度問題及工作室的可持續發展問題等等。其中所有的分析無不為可持續發展服務，只有工作室能夠長久發展下去，才能讓一屆一屆的學生在其中受益，才能讓專業的發展多出一條強硬的生命力，才能讓學院、企業、教師和學生從中得到實惠、相得益彰。

經過一段時間的社會考證，結合自身專業的技術特長總結出數字媒體設計的社會應用范圍可分為低端應用、中端應用和高端應用。

低端應用層面諸如：面向學校和教師層面的講課比賽制作、微課制作、在線課程制作等數字化教學手段的輔助設計；企事業單位的員工培訓課程制作。該類制作具有技術難度不高、制作周期短等特性，就目前學生的專業水準再結合一定的團隊管理方式，應該可以在短期內獲得成效。一方面學生可以利用該類項目的制作來穩固和系統化自己所學習的專業課程；另一方面工作室的運營必須有一定的項目收入來維持團隊的發展力；再者，可以通過這些基礎項目的開展來培養學生的團隊精神和工作上的責任心。雖然這種低端的項目收入不足以作以支撐工作室的長期發展目標，但是作為日常開銷的維持還是有一定的從業價值。[1]

中端應用層面諸如：企事業單位的年終總結宣傳片、企事業單位形象宣傳片、學校各級分院的招生宣傳片等。該類制作較前面的所談到的低端應用高了一個層次，這種層次不僅體現在制作技術上的提升，更是體現在了對于流媒體設計思維的領先性上。所以要在激烈的市場競爭中占有一定的市場競爭力，就必須在團隊經歷了一定體量的基礎項目制作之后，也就是在團隊的協作關系和管理制度基本形成之后，開始考慮嘗試進行此類媒體設計和制作流程。早期可以從訓練團隊的整體能力為出發點、不以盈利為目的，嘗試性的設計和制作校內的一些具有商業性質的招生宣傳片或者形象宣傳片，以樹立工作室的品牌形象。待工作室有了一定的品牌形象和一定技術沉淀之后再設法開展這方面的商業化項目，這也是工作室發展的中期目標。[2]

高端應用層面諸如：企業產品商業廣告片、應用先進三維合成技術的動畫短片、高品質合成廣告短片等。把這樣的高端應用層面擬定為工作室的長期發展目標，有助于觸動學生、教師及合作企業的共同理想，讓每個參與的人員都帶著一份遠大的理想把工作室的發展作為自我的發展目標，積極調動各級人員的積極性和創造性，并且能夠讓工作室注入更多的生命力和耐久力。[3]

2.軟條件建設

這里我們把工作室建設分為硬件建設和軟件建設兩個方面來講。

對于軟建設來講，既然是“校企共建”共創工作室，所以首先找到一家有堅定合作意向的、并且不是為了完全的盈利為目的企業談定合作意向是第一要素。該企業也必須具備一定的行業先進性，并且企業領導最好也能夠和本校之間有一定的情感因素。所以我們以我校校友相關的行業內公司為入手點，最起碼首先保證了合作企業思想的純真性：具備為母校奉獻一定的自我技術和經驗財富、具有不是為了單純追求短期利益為目的思想、含有長期孵化工作室引導學生職業方向的精神、富有校企共建互惠互利的中庸氣質。

所以經過學院領導和相關專業教師多方努力后，最后擬定了一家南京本地傳媒企業作為合作單位。企業并不是很大，但是所承接的媒體項目中有不少是具有國際象征意義的，所以具備了一定的技術領先性和管理思維的前瞻性；項目管事者就是本校校友，對我院有充分的感情因素，所以對于學院專業的發展也能注入真正的效力；最重要的是經過多次的、深入的交談和感情碰撞，也能和相關教師產生思想共鳴，彼此能懷抱一種發展專業、強化品牌的志向。

第二要素就是確定參與工作室工作的專業教師。參與教師人員中必須要有一位主導力量，他首先要具備比合作企業更堅定、更單純的為專業發展謀求一個新的生命力的精神；其次，專業技術能力必須過硬，有過相關媒體項目的實際經驗；再者就是要有一定的奉獻精神，能夠把工作室的事務當成自己的除了正常教學之外的第二事業來做，不求短期利益，但求長期發展。

第三要素就是在學生的選擇上，這需要依靠專業教師去權衡和選拔。選擇的學生首先要具備求進的品質，并且對本專業的學習有一定的興趣，還需要有責任心和集體感。

我們都知道雖然工作室的主體是學生，但是學生自身是不具備主動性和能動性的。在過往的校企共建工作室案例中，我們看到很多工作室雖然建起來了，但是太多的工作室由于企業參與度不夠、教師的主導力度不得力，從而導致虎頭蛇尾，最終成為一個擺設的怪現象。

所以“學生”這樣的資源必須通過合作企業和主導教師的共同付出和引導才能慢慢的、逐漸的步入正常的路線，才能發揮出學生這個年輕團體的力量和創造性。只有通過學生、教師、企業、學校的共同努力、共同奮進才有可能讓工作室具備發展的力量和長久的生命力，這是毋容置疑的。

3.硬條件建設

經過學院和合作公司多次磋商之后，最終決定由院方出資建設硬件條件，包括裝修和一些基本數碼設備，公司方承擔部分設備和軟件成本。加上專業原有的一些專業教學設備，我們現在已經做到了設備基本到位、工作環境就緒。

硬件情況如下：一間學生工作區間，約60平米，有工作臺兩套，圖形工作站兩臺，其他工作電腦數臺，可以滿足8個工作位的需求；導師辦公室一間，可以滿足校內導師和公司特派人員的基本工作環境；小攝影棚一間，可以滿足基本寫真和產品拍攝的環境，也可以滿足室內課程錄制的環境。

經過一年多的反復市場考察，我們在盡可能節約資金的情況下購置了能夠滿足影像處理的一些專用設備，如：佳能5D3照相機及70D相機數臺；大疆4K級手持穩定拍攝器材；單反相機手持拍攝穩定器材；一套攝影用閃光燈及兩套攝像用燈光器材，及一些輔助便攜燈光設備；拍攝用腳架數臺，小搖臂一套及攝像用推車；攝像用圖傳系統及監控系統數套；攝像用提詞器系統一套。[4]

具備了這些軟硬件條件，就能基本滿足前面我們所預想好的項目制作要求了。同時我們也非常清楚，這些軟硬件條件是來之不易的，是經過多方長期磨合并集合各方之力才最終獲得這樣的硬件條件。所以我們就應該更加珍惜這樣的來之不易的資源，特別是校內導師更要較之其他成員有更多一份的責任心和憐惜之情。這樣才能讓這些硬件資源長期綻放光芒，節約設備的使用成本。

二、工作室入駐環節

1.從取名做起

工作室有一個合理、順口、有象征意義的名稱是人員入駐后第一件必須完成的大事。常言道人如其名、字如其人，可見名字是一個人、一家公司首當其沖的外表形象。

我們將此項起名任務下達給了學生工作組，也是他們接手工作室之后第一項具體任務，學生的優勢是年輕有活力、思維擴散速度快，并且具有高度的聯想思維。很快我們在學生團隊中的幾項命名結果中選定了“清云”這個名字，意指：清風高誼、風云之志的意思，很好的代表了工作室清風友誼、志向高遠的精神，同時“云”字皆有網絡和互聯的意思，代表了科技和數字時代的概念。

有了這樣的一個合理的名字，同學們有開始有了歸屬感，我們也在逐步引導學生以工作室為榮、以為本專業發展貢獻自己的青春力量為豪。

2.利用VI設計過程步入工作角色

工作室人員入駐之初，學院、企業、導師都在盡自己的人力、社會資源著手準備項目開展的一些活動，但是不能冒冒然就直接上手真實項目，因為學生資源的習性還是不完善的、管理制度還是有很多缺失的地方。考慮到學生是從課堂的理論學習直接轉化到真實工作環境的，所以想要讓學生實現這種轉化是需要時間的磨練和實踐項目的操練的。

我們首先想到了讓學生首先完成本工作室的VI系統設計，這是一個虛擬項目。這樣一方面可以讓學生得到真實的鍛煉和磨合，工作室也可以有一個相對完善的VI形象系統；另一方面可以不用太擔心項目中的責任問題，而恰恰是通過這個實踐來鍛煉學生對于責任的看法；再者，工作室剛剛入駐，各方面的細節問題還有待在經營過程中逐漸發現、并一一解決。

通過這個磨合期后，我們確立了意志堅定且有責任心的三名大三學生和三名大二學生。得出的基本的工作方法是：企業聯系和派發工作任務；企業和導師共同帶領三名大三學生進行具體項目制作，并具體對這三名學生進行技術指導；而這三名大三學生按照自我特長建立自己的工作小組，自己為組長，每人再分別帶領一個大二學生作為自己的學徒，這樣每個同學都可以得到更細致和具體的技術指導。

這樣的分配關系可以充分利用好學生各自技術特長，做到了揚長避短。我們基本把這三個小組分為：影視編輯組、三維技術組和平面設計組。把工作組分出來了，各自的責任也就明確了。當然對于學生責任心的培養絕對不是僅僅只通過這個虛擬項目就能建立好的，不過這樣做總算是有了一個好的開端，下面就需要在真實項目中來讓團隊真真切切的體會“責任”二字的含義了。

三、項目啟動和發展

1.啟動基本項目

幸運的是，當我們基本完成自身的VI設計和基本形成管理模式之后，緊接著就迎來了我們的第一筆對外項目，恰好是符合我們的戰略規劃中的低端項目需求的。我們在企業和領導的幫助下迎來了“愛課程網站”的一批課程制作項目，制作周期為三個月左右。

項目剛開始時，我們信心滿滿，認為這種低端項目在技術和設計方法上應該不會有太大問題，三個工作小組也是各自在摩拳擦掌，躍躍欲試。

但是當第一集的樣板出來后，問題就顯現出來了。這個問題的集中體現是學生自認為作品的設計和技術應用上有自己的特征、且美觀實用，但是甲方堅持認為不太符合自己課程設計的教學方法。說到底，還是因為學生初出茅廬，不懂得項目首先要以甲方需求為第一條件，作品要以符合甲方口味為重、而不是以自我價值為中心。苦于學生們不明白這個道理，導師也在中間做了多次學生的思想工作，最終學生們才慢慢接受這個觀點，心甘情愿的去修改作品。最終這個第一集作品在修改到第八稿的時候終于定稿了，雖然這八稿修改花費了比較多的時間，也浪費了不少勞力，但是我認為這樣磨合對于我們這樣的新生工作團體是非常有價值的。在這個過程中學生收獲了：團隊協作的精神、對甲方負責任的態度、以甲方需求為第一要素的工作姿態。

我們在第一集制作過程中積累了一定的正能量的工作態度，為后續課程的制作奠定了良好的團隊協作精神和工作姿態，也基本形成了符合要求的技術應用和設計方法。所以后面課程的制作就比較順利了，這種順利一是體現在制作手段和方法的順利，二是體現在工作流程和學生情緒的順利。

現在這個項目已經接近尾聲了，我們也能感受到，學生們已經真正步入了工作的狀態，做到了：工作環節清晰而連續、工作態度認真負責、技術應用熟練。這也就是我們計劃的通過這個項目給學生們樹立的精神層面和技術層面的典型，我們已經在工作室發展的道路上開始行駛了。

2.中期項目規劃

我們將中期項目規劃為：企事業單位的年終總結宣傳片、企事業單位形象宣傳片、學校各級分院的招生宣傳片等。

前面的初期項目一方面是為了讓工作室獲得基本的運營資金；另一方面是為了讓團隊成員之間協調工作，形成一個相對完善的工作體系。

中期項目在我們的規劃中是為了樹立工作室的行業形象，逐漸形成自己的品牌效應，以期更大的發展空間。所以，首先拿出一個設計鮮明性的、市場認可的宣傳片作品是當務之急。我們已經和本院商定制作一個本院的招生宣傳片，現在正在劇本的寫作過程中。整個團隊非常重視這次制作任務，本著依靠完善的設計和精良的制作為依據進行展開項目。大家非常明白，這個作品是樹立自我形象的開始，只有具備了一定的形象才有可能在復雜的市場競爭中獲得一席之地。

我們給宣傳片類作品的技術和制作層面的定義是：技術難度中等、制作成本不大，這方面的條件我們是可以具備的；但是在設計方法上，要能體現我們作品的新意，片中應該有宣傳、有故事、有感情，這樣才能從普通的說教形式的宣傳片中脫穎而出。一旦第一部作品風格形成了，以后的同類作品的制作自然就會得心應手。

我們的規劃是，將在一年左右的時間正常行走在中期項目上，那時所有的付出都將會得到合理的回報。學院可以為擁有這樣的一個成功工作室而自豪，并給專業發展蓄力；合作企業在這個時候可以開始慢慢回收投資成本并獲取盈利；主管教師也可以獲得自己額外工作的報酬，并讓自己的付出得到領導和同事的認可；學生更可以獲得穩定的、可觀的收入，真正成為能工作、會發展、有特長的人。

3.遠期項目規劃

我們把目光放得更長遠了一些，不僅僅是滿足于自立的階段，更要有自強的眼光和氣質。在遠期規劃中，我們計劃用1-2年的時間建立和發展CG動畫部門，志向是瞄準國內頂尖CG動畫公司水準，技術上追趕、設計思維上出新。

我們以北京的一個動畫工作室“Bitone”作為假象追趕對象，以貴工作室的一個實驗短片《Tape Story》為我們在CG表現上的一個樣板，力爭在不久的將來也能爭取、甚至超越這樣的成就，博得國內國際的認同感。

理想是美好的，現實是殘酷的。但是有了這樣的一個理想，又能真正的去付出行動才是可貴的，即使1年不成功，我們可以用2年、3年的時間去磨練、進取。相信只要工作室在、工作室的志向在，我們通過合理的管理制度、通過管理者的不懈努力、通過一屆一屆學生的接力和不斷努力，終究會取得CG動畫方面的一定的成就。

結語

高校教育是國家發展之本，民生之本，而校企共建發展專業工作室是樹立品牌專業一條可取之路。可以為專業建立形象、明確學生的就業取向、并觸動教師的研究精神和專業教學能力。

共贏是校企共建的基礎，使學校、企業、教師、學生四方獲得長期和穩定的收益才是校企共建工作室真正存在理由。不能建起來了，而沒有真正的效益，這樣只是一個軀殼、一個面子工程，是不能長久生存下去的。而要長久存在的根本因素還是要看學校的扶持、孵化的手段；企業在工作方法上的引導和項目來源途徑的擴展；還要看參與教師的實際參與力度和奉獻的精神；更要看學生參與熱情和對本專業職業的憧憬。

所以學校的大力幫扶、企業的實際輔助、教師的真誠付出、學生的積極參與是衡量一個專業工作室從建立到發展再到壯大的唯一途徑。

當然，萬事萬物都不是完美的，工作室的發展過程中肯定會有這樣、那樣的問題暴露出來，但是只要工作室實體存在、工作室的良好精神存在，再集合四方之力，必定能夠攻堅克難、長風破浪、勇往直前。

參考文獻

[1]尤鳳英.高職校企合作工作室化教學模式探討[J].中國成人教育，2015，（13）：102-103.

[2]任健.高職院校室內設計工作室制教學模式研究[D].南京：南京藝術學院設計學院，2011.

[3]唐香花.高職藝術設計類專業“項目+工作室”人才培養模式的探索與實踐[J].廣西輕工業，2011，（7）.

[4]中華人民共和國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要[M].人民出版社，2016.03.

作者簡介

江紅偉（1977.06—），男，籍貫：江蘇宜興，學歷：本科，現有職稱：講師，研究方向：三維及虛擬現實。