大學生課外活動對創造性人格發展的作用

陳 凱

(無錫太湖學院，江蘇 無錫 214064)

每個學期，高校社團都會組織形式多樣、內容豐富的課外活動，有如思想道德教育，技能拓展、學術探討、科學研究、社會實踐類的活動，還有一些志愿服務類活動等。而這些課外活動不僅能夠開拓學生視野，而且對于學生后期工作、學習中的合作能力也有很好的幫助，最重要的是還能提高學生們的求知欲，促使學生在未來學習、工作中繼續探索。

一、課外活動的概述

課外活動就是學校有目的，有計劃的組織學生在課堂教學之外的空余時間參與的多樣的教育課程。而對于課外活動的本質來說，實質上就是一種教育的實踐過程。就像《學記》中那樣說的，對于大學的教學形式而言，既有按時傳授的專業課程，也有正課之外的課外活動課程。18世紀美國一些學校就開展了像演講辯論、文學會社、戲劇團體、俱樂部等課外活動，我國在民國初期才開始發展包括文學、道德、音樂、戲劇等活動并在《民智教育設施標準案》中做了：注重自動自學；練習公民自治；發展生活技能；練習服務社會；注重體育；研究學術，擴充創造力六條規定。

對于大學生的專業課程教學來說，其中對理論知識的學習是重要的內容，雖然學好專業課程可以給社會輸送更多的專業型人才。但是從目前社會要求培養全面發展人才的目標并不相符，從長遠目標來看，只注重專業課程的學習，對學生后期的發展也有不利的影響。因此，為了給社會培養出全面發展的學生，其中課外活動課程的設立是不可忽視的內容。

大學生中開設的課外活動課程，不僅包含了學生的學習方面，同時也包括了生活等其他方面，換句話說，課外活動課程就是學生業余美好生活的開始。而且課外活動課程的設立，能夠使學生們初步了解社會，提高團隊合作精神，增強了各種能力。課外活動同時對營造學校融洽的氛圍、輿論環境和培養大學生正確的思想觀念等有促進作用。

二、大學生創造性人格的內涵

(一)創造性人格的概念

所謂的創造性人格，則是一種非智力因素，實際上就是指學生通過后天的教育培養不斷確立起來的人格魅力，就是這種創造性人格對于促進學生的成長、發展都起到了重要的作用。其主要內容包括強大的自覺性、強烈的探索精神、強烈的好奇心、對事物的運動動機有深究的動機、有出眾的意志力，能排除外界干擾，長時間專注于某個感興趣的問題中等明顯特征。

(二)大學生發展創造性人格的意義

創造性人格對個人的成長、成功有促進、導向作用。如它所涵蓋的高尚的信念、堅強的意志能夠給大學生創造成果提供內在動力和堅持的毅力。創造性人格同創造性思維和創造技法一同組成大學生的創造力。就像在某個領域歷經多年的努力取得的成果，都需要大學生創造性人格作為內在驅動，在創造性活動中起著引導、調節和維持的作用。

(三)影響大學生創造性人格發展的因素

創造性人格培養包括家庭和學校環境的作用，尊重個性的發展，正確的評價和營造的創造氛圍。著名心理學家勒溫曾這樣簡單描述過：創造的活動過程代表的就是人的一種行為，而人是否擁有強大的創造力，則是主體人和生存環境共同的結果。而環境因素對于創造力的影響起著重要作用。基于此，我國研究學者充分認識到大學生的教育環境，對于大學生創造性人格的發展有著至關重要的影響。

豐富的校園文化是高校教育中不可或缺的一部分，對于大學生的發展有著重要作用。而大學生的課外活動課程則是校園文化重要組成部分，不僅是對課堂教學的補充，而且課外活動課程對于學生綜合素質的提高以及創造性的人格培養都有著重要作用。

三、大學生課外活動與創造性人格的關系

(一)課外活動與學生創造性人格的必然聯系

所謂的創造性不單單是通過教學方式就能培養出來的，而是在一種特定的環境中逐漸建立起來的。其創造性的人格發展，本質上就是指人的潛在創造力在特定環境中逐漸建立并且逐步實現的過程。就像美國著名心理學家說的那樣，創造性就是由人在生存環境逐步培養起來的。因此，課外活動作為客觀環境是推動大學生創造性人格發展的重要因素。

現如今，高等院校推行實施創造教育是一項復雜的工程，它不僅需要教師課堂中創造性的教學，而且更需要多種形式的課外活動，來共同營造一個能充分激發大學生創造潛能的客觀環境，促進大學生良好品德的形成以及智力、認知和創造力的不斷提高。

一直以來父母都期望孩子能夠進入名牌大學，絕不是因為拿著名牌大學的畢業證好找工作，而是在國內像清華、北大它有著普通院校還不具備的文化氛圍，這種環境下真正的“以人為本”讓每個人都能充分發展自己。

(二)課外活動對學生創造性人格發展的重要性

創造是人們適應現代生活的基本能力，更是大學生步入社會的生存之道。我國創造教育的開創者陶行知講創新教育破除舊的“人上人”目標，培養全面發展的“人中人”。現代高校的創新教育須遵循全體性原則，讓每一個學生都得到全面發展。但是課堂教學有局限性，無法做到“因材施教”，需要課外活動的補充作用。

課外活動具有整體性。對于大學生的課外活動來說，它不像其他學科一樣包含單純的一門課程知識，而更多的是包括了體現學生綜合能力的學科，其主要涉及體育、藝術、生活等方面，更加著重于大學生的整體發展。在大學生選擇課外活動的過程中，學生可以很好的發現自己興趣和找出自身的不足。創造性人格的發展而言，就是通過學生運用各方面所學的知識內容，促使其本身不斷認知、探索自我發展的過程。通過課外活動實踐教育，能夠很好的彌補學生在課堂知識的局限性，并在溝通中學會協調處理好各種社會關系。

課外活動相比課堂教學富有實踐性。對于大學生的課外活動課程來說，都是根據學生的發展情況和社會實踐活動展開的過程，其中包括學生的的生活，也不可缺少學生的主動參與。因此，在大學生個體參與的同時，不能能夠幫助學生更好的探索生活，促使課堂理論知識與實踐活動相結合，而且通過課外活動的實踐過程，更能激發大學生創造性人格的發展。

(三)課外活動促進良好心理品質的培養

課外活動可以激發大學生創造力，通過動機影響創造性人格。“愿不愿意創造”、“為何目的創造”是大學生內部動力系統。參加社區志愿服務，關注弱勢群體；參加黨團活動，學習政治理論：參加學術活動，滿足自身探知欲等都可以培養大學生正確的行為動機。

課外活動培養大學生興趣。興趣作為動機的一種特殊形式來自學生的求知欲和好奇心。課外活動的多彩性和新鮮感正是可以激發其好奇心和求知欲。

課外活動培養大學生意志力和自信心。例如，一些競賽類的學術性活動，需要面對多方面的競爭和壓力，需要面對挫折解決困難。在這一過程中可以很好的鍛煉大學生意志力，增強其自信心，培養良好的心理品質。

四、結語

課外活動是教育的重要組成部分。高等院校中需要重視課外活動的發展，改善課外活動方式，提高校園文化水平；課外活動中建立公平的獎勵機制，激發引導大學生創造動機；鼓勵學生選擇適合自己的課外活動，給其充分的心理安全感。以此，促進大學生創造性人格的發展，培養全面發展的人才。

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