由一場(chǎng)講座說(shuō)開(kāi)去

著名學(xué)者、南京大學(xué)中文系教授莫礪鋒先生前不久來(lái)到鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)，做了題為《唐宋詩(shī)詞與我們》的精彩講座．字字珠璣，飽含哲理，兩小時(shí)激情洋溢的講座，令人回味無(wú)窮．

莫教授鐘情于中國(guó)古代文學(xué)，詩(shī)詞歌賦在他的眼中都是富有生命的．提到平仄韻律時(shí)，《紅樓夢(mèng)》第48回里有：一三五不論，二四六分明；提到做人做事，《孟子·梁惠王上》有：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼；提到什么叫經(jīng)典：一部經(jīng)典作品是一本每次重讀都像初讀那樣帶來(lái)發(fā)現(xiàn)的書(shū)，一部經(jīng)典作品也是一本即使我們初讀也好像是在重溫的書(shū)．

聽(tīng)罷不得不拍案叫絕．“每次重讀都像初讀”，“即使初讀也像重溫”，互為佐證，富有深意，告訴我們，經(jīng)典作品其語(yǔ)詞間往往與天人相通，使人讀來(lái)常有會(huì)意．古漢語(yǔ)博大精深，一個(gè)個(gè)漢字符號(hào)，不需要另加音調(diào)，略調(diào)順序或一兩個(gè)字，其意迥然．可謂大道至簡(jiǎn)．

數(shù)學(xué)符號(hào)亦如此．

“?x∈R，2x2－3x＋4＞0”與“?x∈R，2x2－3x＋4＞0”，一個(gè)符號(hào)不同，意思就不一樣．顛倒順序，將條件與結(jié)論互換，“若ab＞1，則a＞1，b＞1”與“若a＞1，b＞1，則ab＞1”，互為逆命題，表達(dá)的含義也大相徑庭．

文字符號(hào)，圖形符號(hào)，以及數(shù)學(xué)中其他特有的符號(hào)，都是符號(hào)家族的成員．學(xué)語(yǔ)文，需要學(xué)會(huì)熟悉符號(hào)、運(yùn)用符號(hào)；學(xué)數(shù)學(xué)，需要學(xué)會(huì)理解并透徹分析這些符號(hào)．但有共同點(diǎn)，那就是需要細(xì)心審讀、用心對(duì)待符號(hào)，把符號(hào)當(dāng)成鮮活的生命、有意義的事物．感情、時(shí)間、腦筋用在上面了，慢慢就會(huì)形成數(shù)感，你所在的感知平臺(tái)也就高了一層，再學(xué)習(xí)新的知識(shí)或者做題，視角不一樣、境界高一層，自然會(huì)有新的收獲．

“常用邏輯用語(yǔ)”這一部分知識(shí)在高考中的所占比重不高，難度也不會(huì)太大．但任何一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論，都是一個(gè)命題，都可以借助于邏輯語(yǔ)言，再進(jìn)行發(fā)散、創(chuàng)造，得其否定、否命題、逆命題等，可以再加判斷、分析其真假，形成的問(wèn)題串，能非常有效地鞏固并拓展原有知識(shí)．

漢語(yǔ)與數(shù)學(xué)都是關(guān)于語(yǔ)言的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，將兩者相結(jié)合，創(chuàng)造出另一番天地，任君遨游，其樂(lè)融融．運(yùn)用語(yǔ)言媒介，閱讀欣賞，審題悟道，舉一反三，能思維清晰，還能統(tǒng)籌兼顧，理性與感性結(jié)合完美，就到享受學(xué)習(xí)的境界了．

講座最后，講到杜甫晚年窮困潦倒，莫教授邊贊賞此時(shí)杜詩(shī)的特性，邊惋惜其不幸的遭遇；講到文風(fēng)豪邁的蘇軾，即使幾經(jīng)浮沉，仍不忘為國(guó)為民之己任，欣賞之情溢于言表．教授對(duì)杜、蘇二人的感情，已不能單憑簡(jiǎn)單幾句所能概括了．