淺析中職體育教學改革與創新

馬省云

(河南省駐馬店財經學校，河南 駐馬店 463000)

從中職體育教學現狀來看，很多學校重視不足，體育課程缺乏創新，學生參與體育的積極性不夠，影響了中職體育教學的整體質量。深化中職體育教學改革，要從問題入手來創新教學模式，注重學生從體育實踐活動中獲得快樂、成功感，促進學生的健康成長。為此，本文將著力從中職體育教學現狀及問題分析中，提出創新中職體育教學的有效對策。

一、制約當前中職體育教學的主要問題

(一)體育課在中職教育階段往往處于被遺忘的角落，課堂教學以教師為主導，缺失對學生體育不同需求的關注，難以激發學生體育熱情，一些學生逃課，對體育活動參與不積極，不利于學生從體育鍛煉中提升身體素質和在教學中培養學生“終生體育”的思想意識。

(二)在體育課程教學目標上，缺失明確性。體育本身是發展學生的身體素能，也是一項放松愉悅的事。但對于很多中職體育教師，方法不當、教學理念落后，教學形式單一，使得體育課程陷入無趣的訓練。

(三)對于體育課堂的實施，教師如何上好體育課，應該秉承什么理念來深化教改。事實上，對于中職體育課堂，要關注健康體育、陽光體育，培養學生終身體育意識。然而，一些學校，忽視體育教學的主題，要么過于強調理論或技能技巧的掌握，要么教法上單一，固化，缺失師生互動。

(四)在體育課程考核上，中職體育教學與考核方法不完善，很多情況下都是對體育活動得分的計算，使得一些學生的體育成績難以達到教學目標，降低了學生參與體育活動的積極性。

二、創新中職體育教學改革的有效對策

考慮到當前中職體育教學的種種弊端，在進行課程教學改革上，也需要從多個方面來逐步完善，將體育教學列入重要地位，并從具體可行的體育課堂設計與實施中來漸進創新。

(一)引入趣味化游戲活動融合體育教學中

體育教學要能夠激發學生的參與意識，而興趣是提升體育課堂教學質量的重要前提。比如在耐力跑項目教學中，圍繞操場跑步，讓中職學生自己去跑，很難有學生堅持下來，即便是勉強跑完，也會對體育活動產生厭倦情緒。所以，這種教學方法，不僅降低了學生對體育活動的學習興趣，也不利于達成體育教學目標。為此，我們在耐力跑訓練中，引入比賽機制，可以走、可以跑，也可以找人替換，融入多種方式來實現耐力跑項目教學氛圍的營造，讓學生對耐力跑活動產生熱情。事實上，在分組競賽模式下，不僅讓學生感受到耐力跑項目訓練的考查要點，增強了自己的耐力度，還讓學生能夠通過團結、協作的方式，來強化團隊意識，凝聚力。對于中職體育教師，通過引入趣味化的教學游戲，來增強學生對體育活動的好感度，更有利于體育教學的開展。另外，體育教師也要從自我課堂設計上，注重自身特色的打造，要平易近人，要接地氣，要能夠與學生建立良好的師生關系。比如語言上要精煉，要能夠體諒學生的不同情況，要對每一位學生負責，要尊重和理解學生，平等對待學生。

(二)豐富體育教學方法，強化終身體育觀念的培養

對于廣大中職學生而言，體育活動的參與熱情往往較低。傳統的體育教學方法陳舊，教學理念滯后，難以關注學生的個性需求，也無法升華課堂教學氛圍。為此，教師要注重自身教學理念的學習，要對體育課程進行創新，改變教學方法，突出體育活動的靈活性，增強學生的自主性，慢慢培養學生的體育鍛煉意識。比如在課堂活動設置上，女生可以引入健美操教學，男生可以引入比賽性質的內容，很多女生不僅在鍛煉中健身，而且增強了對體育鍛煉的參與性，男生在帶有比賽性質的教學內容中感受到樂趣和刺激。當然，對于不同學生的運動愛好，也可以進行分組鍛煉。比如愛好籃球的學生，可以分組打籃球；愛好羽毛球的學生，可以打羽毛球，愛好慢跑的學生可以跑步。在對學生體育項目測試時，根據學生的愛好、興趣來設置考試內容，滿足不同學生的體育鍛煉差異性需求。

(三)變革體育教學內容，突出學生健康運動

從體育心理發展來看，感受體育運動的成就感，需要從挖掘學生體育動力，明確學生體育鍛煉目標，增進學生體育鍛煉趣味上因材施教。如果學生對體育運動缺乏樂趣，感覺體育鍛煉就是煎熬，則難以參與到體育項目中，也無法提升體育教學效率。所以，從不同教學方法的變換與運用中，讓學生能夠從鍛煉活動中全面認識自己，認識體育的益處，才能積極參與其中。比如在一年級體育課，將基礎體育作為重點，注重對不同學生體育愛好的培養；在二年級或三年級，以注重學生的選項教學，根據學生的運動需求來培養他們的特長。另外，在體育課程設置上要考慮到中職學生專業的差異性，結合從業者的崗位需求融入不同的體育項目。比如對于文秘、會計等專業學生，要注重對學生手指、手腕、眼睛等協調能力的培養，建議引入乒乓球項目來進行指導訓練；對于久坐的計算機專業學生，可以從預防頸椎、腰椎疾病上，引入頭部操、頸部操等項目，讓學生從運動中受益。

總之，中職體育教學重點在于引導學生參與體育活動，享受體育帶來的樂趣，從體育教學和訓練中認識到終身鍛煉的重要性，促進學生養成健康體格。

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