“雙創”背景下高校大學生思想政治教育創新研究

徐春明 楊 楠 王 璨

(1.大連科技學院信息科學學院，遼寧 大連 116052；2.大連科技學院交通運輸學院，遼寧 大連 116052)

“雙創”即創新創業，在大學生思想政治教育中融入創新創業教育內容，并使大學生思想政治教育在形式、內容、措施以及機制等方面實現創新，一方面有利于高等教育人才培養，另一方面也有利于大學生思想政治教育的作用落到實處。

一、“雙創”背景下高校大學生思想政治教育創新的意義

(一)有利于順應時代發展的要求

大學生思想政治教育目前正面臨“大眾創業，萬眾創新”的有利機遇，在國家戰略導向和高等教育發展趨勢的雙重作用和影響下，大學生思想政治教育必須緊緊抓住“雙創”教育理念的時代脈搏，融入創新創業教育的新內容[1]。國家的創新驅動發展戰略實現的重要保障是創新創業人才的培養，因此，以人才培養為重任的高校必須將大學生思想政治教育與創新創業教育相結合，以順應創新創業時代發展的新要求。

(二)有利于體現思想政治教育的價值

創新創業教育的主要任務一方面是培養學生創新的理性覺悟，讓學生自覺的將創新意識融入到行動中去，讓創新成為學生習慣性的思維模式；另一方面是教會學生怎樣去創新，賦予學生創新的能力和方法。創新創業教育是連接校園教育和實踐教育的橋梁，是實現大學生將個人價值與社會價值相統一的紐帶。思想政治教育的價值正是促進個人與社會的協調發展，在這一點上，創新創業教育也體現了思想政治教育的價值。

二、“雙創”背景下大學生思想政治教育存在的問題

(一)教育內容不全面

目前，大學生思想政治教育工作者對創新創業教育的認識不正確，錯誤地認為創新創業教育就是為了幫助學生更好地就業和創業。因此，對于創業的信念、精神、心理、道德、觀念、能力、品質等方面內容的教育是缺失的，教育內容不全面。

(二)教育方法不科學

大學生創新創業能力的培養離不開形式多樣的創新創業實踐教育環節。創業的主觀認識屬于意識領域范疇，對創業主觀認識的培養屬于大學生思想政治教育的工作內容[2]。很顯然，要達成實踐性如此強的創新創業教育的目標，僅僅讓學生坐在傳統的課堂里是不夠的，而要讓大學生有足夠的機會去接觸實踐，讓大學生對創業實踐的渴望得到充分滿足。

(三)教師隊伍缺乏

大學生思想政治教育的教師大多數不從事創新創業相關研究，“雙創”的專業化理論水平很低，而且這些教師本身也不具備創業的意愿和能力。目前，高校大學生思想政治教育工作的主體力量是輔導員，他們都有各自的專業背景和學習經歷，對于創新創業教育的知識體系很陌生，甚至有的輔導員在思想認識上就有偏頗，認為創新創業教育是就業部門的工作，與思想政治教育無關，這些都是創新創業教育教師隊伍缺乏的重要表現。

(四)思政與“雙創”的結合不足

思政與“雙創”之間的關聯度是很高的，但是由于對這種關聯度的認識不夠清楚，重要性得不到承認，所以高校思政教育體系和“雙創”教育體系之間目前還是割裂的，未有真正的融合。目前，高校大學生創新創業教育更多注重相關理論和動手能力的培養，而忽略了創新創業思想上的引領；思想政治教育則過多地注重意識形態領域的建設，而鮮有涉及創新創業實踐動手能力的內容，二者的結合不足。

三、“雙創”背景下大學生思想政治教育創新的措施

(一)以“雙創”帶動思政教育改革

1.加強對大學生就業、擇業、創業觀念的正確引導

在就業觀的引導和教育中，要引進大學生思想政治“三觀”教育的理念，要將“三觀”教育融入到就業觀的引導中去，鼓勵大學生用正確的“三觀”進行就業選擇，讓個人的就業行為與國家和社會的利益相一致。

在擇業觀的引導和教育中，一方面要引導大學生樹立合理的擇業目標，這需要依靠大學生思想政治教育手段來實現，要引導大學生腳踏實地，不能好高騖遠；另一方面，引導大學生擇業時也要綜合權衡個人和社會資源分配的得失問題。

在創業觀的引導和教育中，首先，要把創新創業精神貫穿于大學生思想政治教育工作的全過程中，要將創新創業教育內容引入“兩課”教學的各門課程之中；其次，要在大學生思想政治教育過程中開展專門的創新創業主題教育；最后，將創新創業的實踐教育與社團活動和社會實踐相融合，引導大學生培養創新創業思維和行為模式。

2.注重個人發展的點面結合

現代創新創業教育與傳統的大學生思想政治教育相比，最顯著的特征是學生個體差異化培養，這就要求大學生思想政治教育要突破以往教育的界限，不斷培養學生的個性化思想意識。但是，“大眾創業，萬眾創新”要求下的大學生不能只有個性，還要具備全方面的素質。因此，“雙創”背景下的大學生思想政治教育必須注重個人發展的點面結合，以全面發展為背景，鼓勵大學生發展個性。

3.理論知識的教授與素質和能力的提升相結合

“雙創”時代下，大學生思想政治兩課教育要努力培養大學生將課堂知識與其它知識深度融合，培養新的工作技能；要培養大學生具備以不變應萬變的能力；要培養大學生在復雜環境中求得生存和發展的能力；要培養大學生勇于承擔責任和面對挫折的擔當意識。因此，大學生的思想政治教育應將理論知識的教授與素質和能力的提升相結合。

4.實現理論與實踐的融合

加強二者的融合，最重要的是，在開展思想政治教育的過程中，既要注重課堂理論教學，又要鼓勵學生面向社會，走進社會，進而用實際行動為社會做貢獻。這就要求傳統的大學生思想政治教育要調整理論教學的比重，要將第二課堂的社會實踐教育引入到學生的思想政治教育過程中，建立社會實踐的考核體系和獎勵機制，努力建設校外社會實踐基地，讓大學生有機會接受創新創業的實踐鍛煉，不斷提升實踐能力。

(二)變革思政教育模式

1.深入挖掘第一課堂教學的育人功能

課程體系建設應全方位化。首先，要將大學生思想政治理論課擺在進行創新創業教育的主渠道位置上，全力發掘思政課進行創新創業教育的巨大優勢和潛能，要將創新創業教育內容滲透到思政課中，讓思政課也成為開展大學生創新創業教育的主要陣地之一；其次，加強創新創業教育精品專業課程的建設，以課程建設帶動教學，培養學生的創新意識。同時，變革課堂教學方式，在課堂教學中廣泛采用啟發式、互動式、討論式的教學方式。

2.注重文化育人，向校園文化借力

創新創業教育可以滲透到特色團日、主題班會、專題教育等活動中去，增加活動的頻率，擴大創新創業教育在大學生群體中的影響力；創建創新創業專業社團，邀請知名的企業人士、創新創業人士到校傳道授業解惑，不斷將創新創業思維傳導給大學生；舉辦“創業計劃大賽”、“創業精英挑戰賽”以及各類創新競賽，培養學生的創新創業興趣和實際操作能力；努力發掘校園創新創業的先進典型，開展朋輩交流，起到典型榜樣的示范效果等。

3.努力占領互聯網新媒體平臺

當前，互聯網時代的通訊模式已經在改變人們的生活方式，也在對大學生思想政治教育產生越來越顯著的影響，在大學生思想政治教育中也扮演著各自不同的角色[3]。大學生思想政治教育工作者如果將各類創新創業的理論、知識和方法以及創新創業價值觀通過互聯網借助思想政治教育的方式傳播出去，那必定會對大學生創新創業教育產生深遠而又積極的影響。

(三)重構思政教育機制

1.打造創新創業教師團隊

首先，挖掘校內教師資源，開展對“雙創”專業教師的職業培訓。高校應當有計劃有步驟地支持和選派校內優秀的思政教師參加國內外各級創新創業培訓，通過培訓培養教師團隊的創新創業素養和指導能力，在此基礎上，組建政治過硬、能力出眾的創新創業優秀教師團隊。同時，也可通過選派優秀教師到校企合作的企業中去從事實際工作，了解企業運營管理的基本方式，以不斷提高教師自身的創業實踐能力。其次，引進校外創新創業教育資源。一方面，邀請創業的先進人物以及雙創教育的專家學者到校舉辦創新創業教育專題講座活動；另一方面，如果條件允許，可以聘請上述人員到校做創新創業的兼職教師，到大學生的課堂中去，深入學生、深入實際，帶去創新創業領域的最新資訊以提高創新創業教育的實效性。

2.打造聯合育人制度

首先，打造校內外教師力量聯合育人的制度。高校應該立足于本校優秀的創新創業教師團隊，同時，通過選聘引進校外優秀的創新創業師資力量，校內外創新創業教育團隊應該合力進行高校創新創業人才的培養。

其次，打造校內外實踐聯合育人的制度。一方面，高校應該大力建設校內高水平的實驗室和實訓中心，以便更好地開展大學生校內實踐活動，提高實踐能力，以此更好地檢驗和論證校內專業理論教學的實際成果；另一方面，高校要著力建設校企聯盟，將學生送入聯盟企業頂崗實習，掛職鍛煉，來使學生將理論用于指導實踐，這既是第一課堂教學與第二課堂教育相結合的重要舉措，又讓學生樹立了創新創業的自信感。

最后，打造校內外創新創業教育基地聯合育人的制度。高校可以結合自身實際在校內設立自己的創業孵化園，免費邀請有創業項目的校內師生進駐創業，在此基礎上選拔典型的大學生創新創業項目，進行重點指導和扶持。另外，高校應該加強與社會其它創新創業教育基地的聯系，帶領學生親自到校外創新創業的教育基地調研、考察、觀摩、學習，不斷為大學生提升創新創業實踐能力搭建廣闊平臺。

3.重構大學生評價體系

將大學生參與主持創新創業項目的情況、參加各類科技創新競賽的情況納入到大學生考評體系中，將考評的結果也作為衡量大學生能否獲得“獎勤補助”、榮譽稱號以及黨團推優資格的重要依據。通過重構大學生評價體系，摒棄大學生過去“只讀書”、“讀死書”的錯誤學習習慣，逐漸培養和樹立大學生自覺的創新創業意識和品質。