慕課在高校舞蹈與形體訓練教學中的應用

張 惠

（揚州大學音樂學院，江蘇 揚州 225000）

一、慕課在高校舞蹈與形體訓練教學中應用的機遇與使命

近年來，隨著教育信息化深入發展，以慕課為代表的在線教育模式對高等教育帶來前所未有的沖擊，同時，慕課等在線教育也給高校深化教學改革、提升教學質量帶來新機遇。慕課簡稱MOOC，是一種新型在線課程開發模式，其特征表現在大規模（M）、開放（O）、在線（O）以及課程（C），通過線上視頻與線下輔導結合，構建新的教學模式，注重互動參與，可有效提升學生自主學習與創新能力。傳統大高校舞蹈形體訓練教學中，存在課時較少，教學任務多，并且由于課程范圍廣、學生多問題，導致教學效率受到影響。慕課形式新穎、課程設計精巧、課程資源豐富，將慕課應用于高校舞蹈形體訓練教學中，通過合理的慕課設計，優秀的微視頻學習資源制作，能夠有效節省傳統課堂中理論授課的時間，提升學生的學習興趣。慕課的應用促進了高校舞蹈與形體訓練教學大眾化、教學規范化，實現了真正的開放式教育。慕課的應用對推動舞蹈與形體訓練教學改革也有著重要的作用。[1]

二、慕課在高校舞蹈與形體訓練教學中的應用策略

（一）慕課資源建設

高校可立足學科特色、課程資源、師資隊伍以及學生實際情況，以學校投建、聯盟共建為突破口，推動舞蹈與形體訓練教學慕課資源建設，優化課程體系。具體應搭建慕課教學平臺，組建舞蹈形體教學團隊。高校舞蹈與形體慕課資源建設過程中，需關注課程共享應用，加盟高校引入慕課聯盟優質課程資源，形成有效補充。教學團隊人員需積極嘗試使用先進的教學理論與技術平臺，課程資源建設中，需盡量營造真實場景，耐心處理舞蹈形體訓練中每一個知識點。

（二）課程設計實施

線上教學應結合訓練體系分不同模塊設計，如地面素質訓練、中間綜合訓練等模塊。具體可以實踐-理論-再實踐的思路進行線上教學活動安排，首先以學習視頻的形式，通過視覺與聽覺直觀感受，讓學生直觀掌握本節課程將學習的內容；利用動態圖+文字的解析，概括理論部分教學內容，具體包括訓練目標、動作要素以及訓練重點等；通過視頻分步講解、動作示范等，直觀進行實踐演練，梳理鞏固本節課程學習知識點。[2]線下環節需注重作業設計，以理論實踐結合的模式讓學生課后鞏固，理論部分可以填空題的形式讓學生作答，實踐部分要求學生結合動作要點加強訓練，并錄制視頻上傳。

（三）考核評價反饋

結合慕課模式，教師需更新傳統舞蹈形體教學考核辦法，具體可采取形成性評價與總結性評價結合的模式。日常教學中教師可鼓勵學生積極參與到理論課程設計當中，創建學習小組，加強溝通互動，記錄下平時表現積極的學生，可實施加分政策。通過視頻直播式、錄播式以及現場式展開多元實踐性考核，每一個章節學習完成之后，讓學生將舞蹈形體訓練過程錄成視頻上傳，教師通過觀看給予建議。需要將平時的知識單元考核與期末知識考核相結合。教師也需要將學生平時在線時長、視頻上傳情況、發言情況等進行作為期末分數參考依據。

教師通過將訓練學習任務與測驗上傳到慕課平臺，利用平臺反饋學生完成相關數據，掌握學生學習訓練情況，進而結合反饋進一步優化舞蹈形體訓練教學設計，針對性組織案例示范、討論等，實現線上與線下高度融合。

三、舞蹈與形體訓練教學應用慕課需注意的問題

慕課在高校舞蹈與形態訓練教學中的應用，雖然有著巨大優勢，但也存在一定缺陷，有諸多問題需要在教學實踐中高度關注。首先，應正確認識慕課的教學地位，過分夸大慕課教學作用是不切實際的，教師始終應認識到其只是教學輔助手段，不可片面追求慕課教學任務而失了教學質量；其次，學生學習效率存疑，線上與線下學習由于缺乏有效監管，一些自制力較差的學生往往學習不理想，慕課“輟學率”高。因此這也需要教師加強考核評價工作，注重學生反饋情況，通過線上考核、日常考核與期末考核的完善機制促進學生主動學習；對教師而言，慕課教學中所使用的微視頻時長應保持在10分鐘之內，如果視頻時間過長，學生注意力難以長時間集中導致學習效果受到影響。慕課內容應體現出一定趣味性，提升教學互動性、讓課堂更生動。

四、結束語

總而言之，慕課的應用對提升舞蹈與形體訓練教學有著重要促進作用。在慕課應用不斷深入的背景下，高校教學部門與教師需主動適應教學發展，在舞蹈形體教學實踐中不斷研究與總結慕課應用模式，構建高效慕課平臺，提升舞蹈與形體訓練教學質量。