中職學生音樂欣賞興趣的提升與價值討論

韓 陽

（陜西省商洛市商州區職業高級中學，陜西 商洛 726000）

引言

對于中職音樂教學來講，提升學生音樂欣賞興趣十分重要，其不但能夠促使中職學生積極主動地參與到音樂課堂活動中，還能保證中職音樂教學質量。基于此，中職音樂教師需給予學生音樂欣賞興趣培養高度重視，促使其存在的實效性在中職音樂教學中全面發揮出。本文主要討論中職學生音樂欣賞興趣的提升與價值，具體如下。

一、營造良好的教學情境，調動學生音樂學習興趣

以往的音樂欣賞課程，所利用的教學形式較單一，即教師布設任務，讓學生據此欣賞音樂并傾聽教師的講解。如此，音樂教師同學生間欠缺有效的溝通，導致學習興趣不高，進而影響中職學生音樂素養培養。為了改變此種局面，音樂教師需轉變教學理念，依托營造良好教學環境的方式，來調動中職學生對音樂欣賞課的興趣。

通俗的講，音樂教師能夠從下述兩點入手。

第一，構建問題情境。在進行音樂欣賞課程教學時，音樂教師需選擇較恰當的時機，穿插一些問題，讓學生帶著問題去欣賞，進而更有針對性地感受音樂內涵。

第二，營造音樂情境。音樂教師可依托多媒體工具，把音樂的意境利用視頻的方式直觀的呈現出來，依托視覺與聽覺的雙重感受幫助學生理解音樂作品的多重形象，加強對樂曲思想涵義的掌握，以期更加深入地體會樂曲思想情感，提高中職學生對音樂作品的感知力。

如欣賞《黃河大合唱》這首歌曲時，音樂教師需通過播放事先編制好的視頻，來把學生帶入到教師所營造的情境中，以此來讓中職學生感受中國人民堅強不屈的斗爭精神，這不但有助于激發中職學生的學習興趣，還有利于加強中職學生的愛國情懷[1]。

二、轉變教學主體，給予學生課堂主體地位

以往的中職音樂欣賞課，音樂教師一直都占據著教學主體地位，負責布設課程任務與講解音樂欣賞知識。中職學生則變成被動接受知識的客體。在此種教學形式下，中職音樂欣賞課的教學質量往往達不到預期。

因此，需轉變此種局面，一方面要求音樂教師盡快適應自己的新角色，從音樂欣賞課的主體轉變為學生學習活動的組織者、指導者，在實際教學中彰顯學生主體地位，為中職學生提供良好的學習環境與獨立思考的機會，為學生創造更加自由的音樂學習環境，推動其在自主探究中獨立思考并優化問題，加強其音樂思維素養與品質。

另一方面，音樂教師還需針對中職學生的具體狀況，適當的調整教學內容，選擇性的把學生喜歡的流行音樂融入到音樂欣賞課中，創建更加濃厚的學習氛圍。

比如SHE的《中國話》便是一首比較適合中職音樂教學的音樂作品。在進行欣賞教學時，音樂教師能夠添加一些新興元素，即在中職學生欣賞音樂作品時只放伴奏，而由音樂教師指導學生遵循伴奏進行演唱活動[2]。在學生隨著伴奏演唱時，音樂教師可以滲透一些有關于流行音樂的特性和預期相關的音樂審美特點。如此一來，中職學生不但通過演唱實踐體會流行音樂的特點，還能實現舉一反三，加強對民族音樂風格與審美特性認識。

三、加強實踐力度，培養學生創新力

以往的音樂欣賞課對實踐活動安排有諸多不足，中職學生在實際欣賞中盡管有心靈感悟，但是欠缺身臨其境的體驗，無法實現提升中職學生創新理念的教學目標。

基于此，中職音樂教師在實際教學中，需要有效引導中職學生頻繁參加到音樂欣賞活動中，為加強中職學生創新力提供有利條件。中職音樂教師需深度挖掘音樂欣賞課所含有的創造性元素，并把其同精心布設的實踐活動有機結合，培養學生想象力，走入創新思維與理念來進行音樂欣賞的新局面。

例如在教授《山楂樹》這首音樂時，因諸多中職學生都有看過同名電影，對此首歌曲比較熟悉，所以有很多中職學生都會哼唱；那么中職音樂教師可以以此為基礎，把常石磊的演唱同原唱對比，引導中職學生自行總結俄羅斯音樂的旋律與曲式特點和中文的有哪些不同，從而合理應用其中的特色性旋律片段來創作簡單的旋律，讓中職學生能夠更加深刻的感受到俄羅斯音樂的魅力，探究國外歌曲在音樂形象塑造方面的慣用方法[3]。此種探究式教學方式，不但可以提高中職學生的審美能力，還能加強中職學生音樂素養，一舉兩得何樂而不為。

四、結語

綜上所述，音樂教師需給予中職學生音樂欣賞興趣提升高度重視，讓學生積極主動參與到音樂教學活動中，為提高中職學生音樂素養做鋪墊，以期我國中職音樂教學上升到新高度。