中職語文綜合實踐活動課的課程改革分析

張鴻玉

(內蒙古交通職業技術學院，內蒙古 赤峰 024005)

一、突出學生的主體地位，提高學生的語文素養

語文課程的綜合實踐活動中學生是活動的主體，學生自主探究學習的方式，有助于學生的探索與研究，有助于學生個體的個性發展，更能發揮出學生的創造能力。所以，在中職院校語文課程的綜合實踐活動實際教學中，一定要明確學生的主體位置，發揮學生個體的主體功能，讓學生進行自主積極的探究與選擇，促進學生主動積極地進行參與和發展，讓學生具有自主進行判斷和選擇的機會，讓學生能夠在探索、實踐過程中學到知識，發展學生個體的個性與特長，提升學生的學習能力以及語文素養。

語文課程是發展其綜合實踐活動的根本，更是語文知識的拓展，中職院校語文課程實際教學中進行綜合性實踐活動，是為了提升學生個體的語文素養，提升學生在現實生活中應用語文知識的能力。所以，在中職院校語文課程綜合性實踐活動的實際教學中，教師一定要有大局觀念，將語文知識的學習和語言能力的養成作為關鍵內容，開拓學生的眼界，切實養成學生個體的聽說讀寫能力，讓學生語文素養獲得全面提升。

二、著眼于現實，落實綜合性實踐活動的開展

語文課程綜合性實踐活動具有一定的開放性，重視對學生在實踐活動中學習、運用語文知識的引導，在實踐活動中學到知識和技能。所以，在中職院校的語文綜合性實踐活動實際教學中，作為教師，一定要對學生參與實踐活動進行積極的引導與組織，給學生創造更多的實踐機遇，滿足學生的訴求。實踐活動的有效開展，使學生能夠在實踐活動中進行感知、領悟，在實踐活動中獲得成長與提升。

語文課程的綜合性實踐活動是活動形式的一種，活動與實踐又是相互作用的。在中職語文課程的綜合性實踐活動實際教學中，一定要有針對性地進行課程改革，基于學生的學習基礎與心智特征，著手于實踐活動內容的具體設計；針對活動主題內容進行多樣趣味的語文課程實踐活動，推動學生實現主動、積極的發展。

三、回歸現實生活，重視教學情景的合理創設

為了能夠把語文課程綜合性實踐活動的課改活動落實下去看，一定要回歸到學生的現實生活中。社會生活就是大課堂，存在海量的教學素材，其給語文課程綜合性實踐活動的開展提供了更為生動、感性、細致的素材資源，現實生活是語文知識的根本，只有回歸現實生活，語文知識才會變得更為真實。在中職院校語文課程的綜合性實踐活動當中，教師可使用本地、身邊和互聯網中的教學資源，組織學生積極進行語文綜合性的實踐活動課。

作為中職時期的語文教師，一定要依據中職學生的年齡、心智、學習基礎等情況，對課內外語文課程綜合教學資源內容進行深度挖掘，依據校園、社會、職業生活等來明確活動的主題，創設綜合性活動的情景，展開多樣性的實踐學習活動，引導學生自行組建自主、合作等形式的學習途徑，提升語文課程綜合性實踐活動的成效，切實提升學生在現實生活中綜合應用語文相關知識、技能的能力，以便學生能夠具備未來工作中要擁有的語文能力，并為其提供良好的實踐平臺。

四、對學生進行及時有效的指導與評價

在中職院校語文綜合性實踐活動的實際開展中，作為教師一定要重視對整個活動過程的管控，隨時把握學生的活動狀態，發揮出教師的指導作用，對學生進行及時有效的啟發與指導，適時進行表揚與鼓勵，這樣才能將學生參與實踐活動的興趣調動起來，也能更好地進行語文課程綜合性實踐活動。

在實踐活動的過程當中，教師還要重視對學生實踐活動的評價，在實際評價中要以肯定、表揚、激勵形式為主，不但要評價整個實踐活動的過程，更要評價整個實踐活動的成果，不但要重視學生個體在實踐活動中的評價，更要重視小組成員在實踐活動中的相互評價，用多元化的評價方式來調動學生參與實踐活動的自主積極性。

五、綜合中職院校專業特征，彰顯職業教育的特色

語文課程綜合性實踐活動，屬于中職院校語文教學體系中的構成部分，開展語文課程綜合性的實踐活動，來引導學生積極地感知語文知識的學習與探究，在實踐活動中提高學生的人文情懷和職業素養。所以，在中職院校語文課程綜合性實踐活動的實際教學中，一定要同中職院校的教學目標進行統一，結合專業特征，彰顯出職業教育的特征，在課堂內外、專業和職業、學習和現實生活、學校和社會環境等關聯中提升學生個體的語文素養與職業能力，讓學生具備良好的職業信念與理想。

六、結語

總而言之，中職語文課程的綜合實踐活動課的課程改革一定要基于中職教育自身的特點，以為學生服務作為著手點，明確學生的主體位置，將現實生活作為載體，用活動的形式，把語文中和實踐活動課同學生的興趣進行有機結合，讓豐富的語文知識和絢麗的職業環境進行整合，提升學生參與學習的熱情，拓展學生學習語文知識的途徑，讓學生的語文綜合能力獲得真正發展，切實提升學生自身的語文綜合素養。