高校公共音樂課程中思政教育現狀分析

□樊 潔 浙江工商職業技術學院

長期以來，國家及各地區從事相關教育工作的機關單位及相關人員，一直重視學生的思想政治教育，以便學生樹立正確的人生觀、價值觀，方便學生今后正確地實現自我價值。同時，思想政治教育也引起高校的高度重視，加強思想政治輔導員的培訓，提高他們的專業思想、業務能力及教學水平，建立相關工作室、心理咨詢中心，營造良好的高校思想政治教育風氣。大學生作為祖國未來的棟梁，肩負著實現中華民族偉大復興的重任，更應予以高度重視。但這個時期的學生個性張揚，向往自由，但心理素質薄弱，導致個人主義意識強，團隊意識及集體意識弱，這樣一來，高校的思想政治教育就面臨著巨大壓力。

一、高校公共音樂課程中思政教育的現狀及困境

通過對大學生音樂興趣、音樂知識儲備、音樂審美、音樂對思政方面的影響等進行調查，調查結果顯示如下特點。

（一）學生音樂興趣度高，但知識儲備不足

絕大部分學生對音樂教學表現出濃厚的興趣，但是學生學習音樂的動機卻差強人意。其中，有80%是為畢業修學分，僅有20%是發自內心想為了提高音樂素養，發展自身興趣愛好，陶冶情操。這樣的數據也表明大學生的價值觀都趨向于實用性及功利性。針對知識儲備，僅有少部分學生能夠掌握識譜、發音，這也說明對基礎知識掌握得不夠扎實，無法上升到高層次。對于地方戲劇了解得更是少之又少。

（二）教師專業知識及技能強，但教學經驗、思政教育意識相對薄弱

通過調查顯示，基本上所有高校公共音樂課程的教師均來自相應的音樂學院或綜合類大學的音樂專業，甚至有一部分是在國外進修過的音樂高才生。有50%以上的音樂教師有音樂專業背景，絕大部分是碩士、博士學歷，本科學歷也是優秀畢業生。表演專業極為特殊，在校期間沒有實習或見習鍛煉，所以這部分教師在走上教學崗位之前沒有任何教學經驗，雖然他們的專業知識和技能比較強，但是由于教學經驗匱乏，會影響教學質量。

此外，在公共音樂教師中接觸過思想政治等相關知識的輔導員所占比例極小，通常來講，大部分都是注重自己專業課程的教研工作，很少重視學生的思想政治教育。對學生的近期思想動態、價值觀及人生觀關注極少，因此他們的生理及心理很容易出現問題。大多數公共音樂課程的教師認為音樂和思想政治教育屬于不同領域，認為對于學生的思想政治教育工作應屬于輔導員，即使他們發現學生存在問題，只是告知輔導員加以注意，對不在他們工作范圍之內的事情不愿意過多干涉，各司其職就好。

（三）教學形式多樣化，但系統系匱乏，缺少思政教育滲透要求

隨著信息時代的到來，互聯網及新媒體產業興起，多媒體教學得到普及，高校公共音樂課程的教師充分利用優越條件，使教學內容得到豐富，能夠吸引學生更多的關注，對其產生濃厚的興趣。但是，大學高校的公共音樂課程中也存在一定的缺陷，如沒有類似于中小學的課程標準，這樣很難給學生進行一個綜合的測評，沒有衡量的標準。對于課程也沒有規范，很多公共音樂課程的教師自編講義，導致教學水平參差不齊。并且這些教師開設的課程名稱也不統一，但是在內容方面有交叉部分，導致學生重復接收相同的內容，這樣會使其產生厭倦心理，并不利于教學課程的開展。此外，公共音樂課程中沒有深入研究及思考，更缺乏思想政治教育的要求。

二、高校公共音樂教程中思政教育途徑

（一）提高大學生音樂知識的儲備，加強中國民族音樂教育，樹立文化自信

中國音樂藝術文化源遠流長，博大精深。但是，隨著時代的發展，音樂藝術文化不斷遺失。我們更應該肩負起復興文化的重任，只有不斷深入了解，保護和傳承中國傳統音樂形式，才能幫助樹立文化自信。在了解中國音樂藝術文化的同時，也能增加自身的音樂底蘊，提高音樂知識的儲備。

（二）加強公共音樂教師的教研及思政教育能力

公共音樂教師通常注重自身表演技能的提升，關注音樂教學理論、教學技法上的研究，很少與其他領域的課程結合。公共音樂教師應該將思想政治教育與自身課程相結合，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。教師在提升自身教研能力的同時，也應更多地參與思政教育的課程培養，方便合理將所學知識靈活運用。

綜上所述，思想政治教育能夠影響學生樹立正確的人生觀、價值觀，對今后產生重要的影響。公共音樂教師作為教育事業的一員，同樣應肩負起責任，注重學生的思想政治教育。在加強自身教研及專業知識本領的同時，要積極參與思政培養課程，方便將自己所學的思政知識靈活運用到課程中去，培養出全面發展的社會主義接班人。