新時期國標舞創新型人才培養模式的研究

□魯 力 廣西藝術學院

國際標準舞蹈人才培養模式是當前高等院校人才培養的重要組成部分。如何推進高校人才培養模式的改革，培養大量符合時代的進步和社會的需求的人才，且能具有較強的創新精神和實踐能力，能適應當今社會發展的高素質人才，成為國家舞蹈教育工作者思考的問題之一。本文對新時期創新人才的培養模式展開探討。

近年來，隨著國際標準舞蹈行業的快速發展，社會對人才的需求也發生了變化，傳統的人才培養模式已經不能滿足社會對創新型人才的需求，因此為了消除當前高等院校人才培養模式的弊端，構建以學生為中心的人才培養模式，應當注重對學生綜合素質的培養。只有培養學生的自主創新能力和自我實踐能力，才能適應社會發展的需要。

一、國標舞專業藝術人才培養現狀

（一）培養模式單一

目前我國高等院校對于國標舞人才的培養采用的都是國標舞專業技術課和理論基礎課相結合的培養模式，這種模式并不適用于每個專業，對于國標舞這種對綜合實踐能力和創新能力要求較高的專業來說，這種培養模式太過單一，不利于對國標舞創新型人才的培養。

（二）教學理念太過于傳統

長久以來，我國的國標舞專業教學通常都是老師教多少，學生學多少，學生學習的知識量往往取決于老師的教學量，學生往往沒有自主學習空間，導致學生缺乏自我思維的能力，不利于培養學生的自主創新能力。

（三）學生缺乏有效的課堂管理

國標舞的課堂在進行舞蹈技術教授的同時還需要注意對課堂進行有效管理，課堂上不應該是老師自說自唱，而是要形成良好的師生互動，老師要能夠讓學生舉一反三，比如能夠將同一種身體感覺運用到不同步伐之中，又或者將日常生活中的一些常見的現象，帶入舞蹈之中，使學生能夠發揮自己的想象力，提高舞蹈多方面的可塑性，能夠對于舞蹈有更多的理解。

（四）課程安排缺乏合理性

很多高校通常會給學生安排很多文化課程和與國標舞專業相關的其他輔助專業課程，但是部分課程與國標舞專業完全沒有關聯，對于國標舞人才的培養起不到促進作用，反而會引起學生的厭學心理。這些都反映出高校課程的安排缺乏合理性，因此學生的思維創新能力得不到有效提高，反而會產生消極情緒，所以高校應該合理有效安排國標舞課程。

二、從實際出發，探索國標舞創新型人才培養模式

（一）遵循因材施教原則

學校應該對不同水平和不同方向的學生進行分班教育，并針對學生學習內容的深度，開設高級班和初級班，在使高水平的學生越來越優秀的同時也為基礎較為薄弱的學生打下堅實的基礎，培養學生自我提高的意識，讓他們都能取得不同層次的提高。

（二）增進多種形式的聯合培養

可以和其他國外高校或者培訓機構合作，培養出能夠適應不同環境的高質量的創新型人才。這些優秀的人才在學習國內知識的同時也能結合國外所學知識，兩者相互借鑒，相互交融。并且還可以加強各高校之間的聯系。利用不同的環境能夠使學生提高自己的整體素質和綜合實踐能力，提高應對社會工作的競爭力。

（三）教學模式的創新

《禮記?學記》：“故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”老師在教學過程當中，應當讓學生有機會扮演一回老師的角色，讓學生與老師之間相互教學，教和學兩方面互相影響和促進，彼此得到提高。教學是教與學的交往互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。在這個過程中，教師與學生彼此間進行情感交流，從而達成共識、共享、共進，實現教學相長與共同發展。

（四）學思結合的教學觀

注重學思結合就是要改變以往傳統的教學方式，使學生具有獨立思考能力、想象能力和創造能力，使學生在學習專業的同時學會思考，在思考中學習，形成學習與思考的良性循環。首先要確立以學生為主體的新教學模式，能夠讓學生自主掌握學習的能力，優化學習內容，跟隨時代和社會的進步，不斷加深學習的前沿性，培養出創新型人才。

國標舞創新型人才的培養模式，需要從教育改革之中不斷地積累經驗，因時制宜地探索推進素質教育的有效途徑和方法。學校要敢于突破傳統的教學模式，在課程安排、課程內容、教學方式、課堂形式等方面進行前沿性的探索和實踐，不斷拓展人才的培養渠道，優化人才培養的結構，提高人才培養的水平與質量，努力形成國標舞人才輩出、拔尖創新型人才不斷涌現的局面。