淺析預防留守青少年自殺的應對策略

曹奇飄

(廣東省和平縣和平中學，廣東 和平 517200)

2015年12月23日，我校《青少年自殺預防與干預對策的探究》課題組成員對本校高一級(2015年秋季入學)、高二級(2014年秋季入學)、高三級(2013年秋季入學)共3172人，利用《青少年自殺意念問卷》(SIQ)進行前測，取得有效問卷2836人，發現我校學生中存在明顯自殺意念和嚴重自殺意念有184人，其中高一級57人，高二級77人，高三級50人。然后，課題組成員又分年級對這184人從籍貫、生長地、家庭成員、父母職業、讀書經歷、性格特點、與父母、老師和同學相處的關系等逐一進行談心了解，發現高一級57人中有42人來自農村，父母外出務工，屬于留守青少年，占高一級的73.7%；高二級77人中有63人屬于留守青少年，占高二級81.8%；高三級50人中有37人屬于留守青少年，占高三級的74%；三個年級留守青少年存在明顯和嚴重自殺意念共142人，占存在自殺意念總人數的77.2%。如何防止這些留守青少年自殺，是一個沉重的社會課題，值得全社會關注與思考，下面筆者根據兩年來與這些孩子相處、談心、教育、轉化等方式所掌握的材料，淺析預防留守青少年自殺的應對策略。

一、父母的關愛、教育、引導不能缺失

留守青少年成長的過程中，在最需要父母的時候，父母卻不在他們的身邊呵護他們的成長。因為生活所迫，他們父母背井離鄉，打工掙錢養家糊口。有的留守青少年一年只有在春節期間才能見到父母幾天，有的甚至幾年都沒見過父母，留守青少年從小就缺乏父母的關愛、教育和引導。特別是對于那些有自殺意念的留守青少年，父母的關愛、教育、引導尤為關鍵，這個時候親情的作用是無法替代的。

(一)留守青少年的父母要盡可能選擇就近務工，能有更多時間一起或輪流回家看望照顧小孩，多與小孩相處，了解小孩的思想、生活、學習、交友等情況，解決他們遇到的困難與問題，讓小孩感受父母的關愛、溫暖，同時也可以對小孩存在的問題進行適時的教育與引導。

(二)留守青少年的父母留下一人在家，陪伴小孩的成長，讓小孩有一個真正的家，這樣有利于解除他們很多不必要的思想和心理負擔，餓了回家有飯吃，累了可以回家安穩的睡覺，遇到不開心的事有父母的開導，及時化解他們的壓力，不斷減輕他們的癥狀，從而走出自殺的意念。

(三)留守青少年的父母都在外務工，且離家比較遠的。首先，一定要克服困難，多回家看望小孩；其次，無論多忙，要經常用電話與小孩聯系，掌握小孩的情況，并且鼓勵小孩要堅強；另外，還要經常與小孩學校的班主任聯系，掌握小孩在學校的情況，并懇請班主任多關心和鼓勵自己小孩；四是叫自己信任的親戚或朋友，抽空去看望自己的小孩，幫助解決一些困難；五是告訴小孩當遇到突發事情時，要第一時間通知父母，做父母的要想方設法盡快解決，避免加重他們自殺意念的癥狀。

二、政府要成立關心、幫助留守青少年健康成長的專門機構

筆者認為，根據我國的現狀，在留守青少年比較多的地方要盡快成立關心、幫助留守青少年健康成長的機構，或者賦予某些機構履行關心、幫助留守青少年健康成長的職能，開展幫助留守青少年的系列活動。

(一)在縣、鎮、村三級建立關心、幫助留守青少年健康成長的專門機構，或者賦予某些機構履行關心、幫助留守青少年健康成長的職能，聘任一些教育學、心理學等學科專業人才從事這方面工作，或者呼吁部分義工來從事這方面工作。

(二)調查統計我國留守青少年的人員及分布，建立一個留守青少年的現狀網絡圖，有利于工作的開展。

(三)定期組織有關專家對他們進行生命教育、前途理想教育、人生觀教育、價值觀教育、世界觀教育、感恩教育、挫折教育等，以及對他們定期進行心理方面輔導，使他們知道生命對于人來說只有一次，要珍惜生命，使生命變得絢麗多彩，讓他們懂得活著真的很好，自殺的意念也就自然地消失。

(四)定期組織對他們進行送溫暖活動，讓他們感受到黨和政府的溫暖，感受到人間處處有真情，使他們認識到社會不僅沒有忘記他們這一個團體，相反，而是非常關心他們的健康成長，使他們有一種存在感、一種幸福感。

(五)縣、鎮、村三級設立留守青少年的求助電話，并向社會公布，使留守青少年遇到困難時可以向專門機構求助，避免發生一些令社會痛心的自殺事件。

三、學校要全程跟蹤留守青少年，為留守青少年提供一個溫暖的“家”

(一)成立一個留守青少年管理網絡，網絡的構架是

1.學校→年級領導→年級長→班主任→學生家長。學校和班主任與家長保持聯系，密切關注他們的動向，有針對性進行教育、轉化、引導。

2.學校→年級領導→年級長→班主任→科任教師。班主任聯合科任教師共同關心他們成長，鼓勵他們，慢慢敲開他們關閉的心扉，慢慢融化他們冰冷的心，讓他們體會到老師的愛，感受到集體的溫暖。

3.學校→年級領導→年級長→班主任→心理學教師。班主任聯合心理學教師，定期為他們進行心理咨詢和心理輔導，進行心理治療，解決他們的心理困惑，使他們不僅身體健康，而且心理也走向健康。

4.學校→年級領導→年級長→班主任→班干部。班主任聯合班干部在班上營造一個和諧的人文環境給他們，讓他們慢慢融入到班集體中，與同學之間能正常的交往，感受到班集體生活的樂趣。

5.學校→年級領導→年級長→班主任→經常與其相處同學；讓他們不開心的時候，有一個傾訴的對象，慢慢解開他們的心結，同時當他們出現一些不正常現象時，班主任可以通過與其相處同學獲知，根據實際情況，采取相應措施，避免發生意外。

6.學校→年級領導→年級長→班主任→宿舍管理員→宿舍舍長。讓他們生活多一個伴，當他們遇到困難時多一條解決困難的渠道，同時也可以了解到他們在宿舍生活的各種情況，有利于走進他們的內心世界，他們有什么異常情況時，也可以通過舍長第一時間告知班主任，及時發現問題處理問題。

7.學校→年級領導→年級長→班主任→居住社區管理干部。學校和班主任加強與他們居住社區干部的聯系，把他們的情況在保密情況下，讓社區干部關注這個群體，同時要求社區干部有情況及時與學校和班主任聯系，把不良苗頭消滅在萌芽狀態。

(二)學校要有目的為他們開展一些以生命教育、人生價值、挫折教育、感恩教育等為主題學習教育活動。通過學習，要讓他們認識到，人的生命只有一次，而且生命不僅僅屬于個人，讓他們懂得珍惜生命，懂得去實現生命的價值。

(三)學校有意識為他們開展節日的慶祝活動，讓他們體會到“家”的溫暖，如中秋佳節，因為他們父母不在家，中秋節時，有家不能回，學校要有意識組織部分年級領導、班主任、科任教師、學生和他們一起慶祝中秋節，雖然他們不能回家，但一樣享受到“家”的溫暖。

四、用工單位要為農民工回家看望小孩開綠燈

農民工因為生活所迫，把小孩留在家里，到城市或一些發達地方的建筑工地、工廠、企業等單位打工掙錢，這些私營老板的管理有的不是很規范，如果生意好的話，要求工人日夜加班，沒有節假日，有的甚至不給予請假，使農民工抽不出時間回家看望小孩，導致留守青少年的思想和心理問題越來越嚴重，對那些有自殺意念的留守青少年來說無疑是雪上加霜。鑒于此，呼吁社會上的用工單位要為農民工定期回家看望小孩開綠燈，甚至可以實施帶薪休假回家看望小孩，為解決留守青少年這一社會問題，貢獻一份力量，共同創造美好的和諧社會。

[1]馬玉巧.農村中學生非自殺性自傷行為現狀及其影響因素研究[D].華中科技大學，2016.

[2]郭明明，胡伯.青少年自殺的原因分析及防范對策[J].中國煤炭工業醫學雜志，2013，16(11)：1921-1922.