小學(xué)英語教學(xué)中書寫能力培養(yǎng)的有效途徑

苗鑫麗

（山西省臨汾市古縣舊縣鎮(zhèn)舊縣小學(xué)，山西 臨汾 042400）

聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)小學(xué)英語的四個關(guān)鍵要素，將寫作放在最后一位是因為寫作能夠是前面三項的綜合，在小學(xué)英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，主要是為了學(xué)生能夠書寫出正確、美觀的英文，雖然這對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)還有著一定的難度，但是只要教師及時糾正學(xué)生的書寫問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，就能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。

一、小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生缺乏書寫能力的原因

（一）沒有養(yǎng)成書寫習(xí)慣。

處于小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強、沒有一定的認知能力，注意力經(jīng)常不集中，十分容易受到外界客觀因素的影響，通常小學(xué)三年級才開始正式開展英語教學(xué)課程，且英語的學(xué)習(xí)難度較低，作業(yè)也十分少，但是仍然有很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，無法完全的集中注意力，總是邊寫邊玩，以致于無法保證自己能夠一次性完成書寫任務(wù)，時間一長就養(yǎng)成了不良的書寫習(xí)慣。

（二）書寫不規(guī)范。

完整的英語書寫包括英語字母、單詞、符號、句子等，小學(xué)生的英語書寫先要將字母、單詞書寫規(guī)范，才有利于今后的句子書寫，但多數(shù)小學(xué)生在書寫英語字母時往往會超出格子，并且英語字母之間間隔過大，每個字母都像是單獨存在的，根本不像是一個完整的單詞，學(xué)生的句子書寫更是問題頗多，不僅標點符號使用不正確，連大小寫有時也會混淆。

（三）書寫錯誤較多。

小學(xué)生在書寫的過程中常常會出現(xiàn)字母筆畫順序書寫錯誤的問題，經(jīng)常分不清楚書寫體和印刷體，雖然教師已經(jīng)及時為學(xué)生指出書寫錯誤，但多數(shù)學(xué)生根本沒有認真聽講，即使錯誤了也不進行修改，之后的書寫作業(yè)中仍然會出現(xiàn)類似錯誤。

（四）缺乏書寫興趣。

小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容較少，書寫內(nèi)容也較為反復(fù)，這樣就使得書寫形式過于單一、枯燥，時間一長就很容易使學(xué)生失去書寫興趣，甚至對于書寫作業(yè)也是應(yīng)付了事，只求數(shù)量不關(guān)注質(zhì)量。

二、小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)途徑

（一）顏色區(qū)分筆畫。

通常情況下，教師為了節(jié)省教學(xué)時間，會直接、簡單的在黑板上書寫英語單詞或字母，部分教師為了學(xué)生能夠更快掌握英語單詞和字母，會將學(xué)習(xí)難度較高的字母寫的較大，但仍然無法達到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生還是會混淆字母筆畫。因此，教師可以采用顏色區(qū)分筆畫的方式，利用多種顏色的粉筆來書寫單詞和字母，使字母的筆畫、順序能夠區(qū)分開來，且顏色一旦區(qū)分開來學(xué)生對字母的記憶也會更加深刻，自然也就能提高學(xué)生書寫的正確率。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生一起參與，讓學(xué)生準備幾支顏色不同的筆，在課堂教學(xué)過程中與學(xué)生一起用不同顏色的筆來書寫單詞和字母，這樣既能提高課堂教學(xué)趣味性，更能加深學(xué)生對字母的記憶。

（二）總結(jié)書寫技巧。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況來幫助學(xué)生總結(jié)書寫技巧，以此來改正學(xué)生的書寫錯誤，小學(xué)階段的學(xué)生都喜歡朗朗上口的兒歌，教師可以根據(jù)學(xué)生這一年齡特征，將總結(jié)出來的書寫技巧編成一首兒歌，然后讓學(xué)生去記憶兒歌，這樣就能幫助學(xué)生掌握更多書寫技巧，自然就能幫助學(xué)生改正自己的書寫錯誤，提高書寫的正確率。

（三）提高書寫興趣。

英語課程通常是從小學(xué)三年級開始開設(shè)的，其教學(xué)目的是為了提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，但也是為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，聽、說、讀的學(xué)習(xí)趣味性較高，書寫相對來說較為枯燥，學(xué)生容易出現(xiàn)厭煩情緒。因此，教師應(yīng)該及時改變自己的教學(xué)方式，譬如：教師可以采用游戲的方式，讓學(xué)生在充滿趣味性的課堂教學(xué)中，主動參與書寫練習(xí)，這樣一來，既能提高學(xué)生的書寫能力，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）加強書寫能力。

每一個班級都會有書寫能力強和書寫能力低的學(xué)生存在，這就意味著每個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)層次都會有所不同，若教師仍然采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，那么就會造成兩極分化過于嚴重，書寫能力較差的學(xué)生沒有書寫興趣，無法提高自身書寫能力。對學(xué)生進行分層教學(xué)，要求書寫能力較高的學(xué)生進行超前練習(xí)，要求書寫能力較低的學(xué)生規(guī)范自己的書寫，從基礎(chǔ)書寫練習(xí)開始逐步打好書寫基礎(chǔ)，一步一步提高自己的書寫能力，減少書寫錯誤。總之，教師要及時鼓勵學(xué)生以加強學(xué)生的自信心，使學(xué)生對書寫練習(xí)有極高的興趣，另外教師還需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和進步情況來調(diào)整學(xué)生的書寫練習(xí)，這樣才能有效的提高學(xué)生的書寫能力。

三、結(jié)語

綜上所述，本文就小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)途徑進行了詳細的分析，得知處于小學(xué)階段的學(xué)生好奇心重、注意力不集中，教師需要采用一定的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地參與到書寫練習(xí)當(dāng)中。另外，教師要善于采用教學(xué)手段來減少學(xué)生的書寫錯誤，引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫技巧，這樣就能很好的培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。