新課改下初中語文教學中情感教育的融入

王永強

（河北省張家口市張北縣第二中學，河北 張家口 076450）

在實際教學中，許多教師的教學方式違背了新課改的教育理念，枯燥的教學課堂使得學生的學習效率和教師的教育質量降低，新課改教育理念所強調的是教師與學生之間的相互交流、相互促進，要能夠分享彼此思維的火花，從而提高教學質量。新課改教育理念不僅打破了傳統的教學理念，還將自主、合作和研究的教育理念深入到教學工作中去，將實踐性和綜合性作為新課改的重要特征。因此，教師應當在新課改的帶動之下，不斷進行實踐創新，改進教學方式，將沉悶枯燥的課堂變得靈活有趣，拋棄傳統觀念走向新理念，幫助學生更好地全面發展。

一、初中語文課堂教學中涉及的情感因素

對于初中語文課堂教學而言，在實施情感教育的過程中需要涉及到學生、教師以及教材，因此情感教育當中的主要因素與學生、教師以及教材有著密切聯系。從學生的角度來看，情感因素包括對教學內容以及語文教師所產生的一系列情感反應，在課程實踐中獲得心靈、情感體驗，學習初中語文知識的興趣。從教師的角度來看，情感因素包括在教學過程中所具有的情感魅力以及情感素質，表達與體驗教材當中蘊含的豐富情感，對初中學生流露的情感與態度。從教材方面來看，情感因素包括課文當中隱含的情感基調，人物形象表達的情感，語言文字中蘊含的情感。

二、做好課堂導入，渲染課堂氣氛

教師要講好一堂課，就必須有一個好的課堂導入，在初中語文教學中進行情感教育也要求教師要做好課堂導入，創設好的情感情境進行教學，使學生快速投入課堂學習，并隨著教學的情感主線一直跟著教師的節奏走下去，使課堂教學更好地實施。例如在七年級下冊的語文課本中有這樣一篇課文：《斑羚飛渡》，相比課文的內容大家都耳熟能詳，教師在進行這篇課文的教學時，可以采取這樣的課堂導入：在上課之前，先給大家講一個小時候都聽過的故事，在茫茫的森林里，有一群螞蟻在自由自在的生活著，可突如其來的大火打亂了他們原本平靜的生活，它們只得搬出原本的家，可是四周已經被大火包圍，它們無路可走。這個時候，它們秉承對生的渴望，緊緊地抱在一起，形成一個蟻圖，沖出火海，雖然它們活著出來了，但在過程中它們失去了許多朋友，其實在那種環境下，誰都想活下來，但為了集體的利益，它們甘愿犧牲小我成就大我，現在我們將學習另一篇悲壯但又值得贊揚的課文。通過這樣的小故事導入，學生不僅更好地把握課堂的情感主線，而且將自己的情感投入到這篇課文的學習中，提高學習效率。

三、教師作為引領者，要做好充足的課前準備

隨著新課改的實施，課堂已經逐步告別了教師講、學生聽，教師寫、學生記的被動教學模式，學生的主體地位越來越突出。但是，課堂永遠不能缺少教師，雖然新課改之后強調的是素質教育，但是教師在課堂上仍然起著不可忽視的作用。課堂上，教師雖然減少了講授的時間，取而代之的是學生的自主探究學習，但是在學生自主學習的同時，教師可根據實際情況進行適時的引導和分析，這就要求課前教師要對語文教材進行充分的了解和分析。在語文教學中，教師要多收集相關的教學資料，更好地了解文章，體會文章的真實感情。這樣在教學中，才能把文章的情感貼切地展現在學生面前。例如，在八年級上冊的語文教材中，有一篇課文《誰是最可愛的人》，這篇文章是由魏巍寫的，主要講述了在朝鮮戰場上，我們的志愿軍戰士是怎樣進行戰斗和生活的，這篇文章是由作者親赴朝鮮前線，與志愿軍戰士生活在一起之后寫出來的。教師掌握了這篇文章的寫作背景，能夠更好地體會文章表達的真情實感。但是由于戰爭年代對于現在的學生來說比較久遠，并沒有辦法體會戰爭時戰士的艱難生活和苦難重重，也難以理解志愿軍的愛國主義和國際主義精神，所以就需要教師幫助學生更好地體會這篇文章所要表達的感情，對學生進行革命教育。只有教師體會了文章的內涵，才能恰到好處地展現作者抒發的情感，學生才能夠更好地感受文章的魅力。

四、以通過創造情景，培養學生的學習興趣

現如今，信息技術的快速發展，使得在初中語文教學中，多媒體得到了較大的應用。通常情況下，教師可以通過課件的播放，來使學生能夠對教材有著比較直觀和清楚的認識，進而掌握整篇文章的脈絡和情感要素。初中課本中，有一些寓言故事。如果在傳統的教學上，教師就會按照課本的內容口頭闡述文章的內容，一節課下來學生聽得迷迷糊糊，新知識不能很好理解，這樣很難培養學生的情感。而在多媒體的運用下，學生就可以在抽象的環境中學習更多知識。將文章中的主要內容，放入圖片或者是加入音樂，學生的學習興趣就會提高，注意力也會集中起來。同時，在初中語文的教學過程中，也可以對文章中的人物進行表演，這樣讓學生融入到角色中，也能加深他們對教學內容的理解，培養學生的情感和能力。通過這種教學方法，學生還能在學習新知識的過程中，提高他們的語言表達能力和表演能力，促進學生的全面發展。

在初中語文教學中進行情感教育是新課改提出的要求，同時是培養學生全面發展的必然要求，因此教師在初中語文教學中必須改變傳統教學方法和教學模式，將情感教育加入語文教學中，并根據教學實際對情感教育的方法進行改正和總結，以使情感教育更好地開展下去，更好地調動學生的學習積極性，提高學習效率，使學生全面健康地發展，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，將來為社會作出更大的貢獻。