高?！陡耪摗氛n程的歷史沿革

徐良春

(中南大學馬克思主義學院，湖南 長沙 430000)

2016年12月，習近平在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作要使青年大學生正確認識世界和中國發展大勢，正確認識中國特色和國際背景，正確認識時代責任和歷史使命，正確處理遠大抱負和腳踏實地的關系，把他們培養成為中國特色社會主義建設的可靠接班人①?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程(以下簡稱《概論》)屬于我國高等院校在校大學生的公共必修課，是我國高等院校思想政治理論課的重要組成部分，向大學生普及關于我國的國家性質、國家經濟政治制度、國家建設方向、國家建設戰略以及處理國內外事務的基本立場、基本原則、基本目標與基本價值取向，并結合當前形勢解讀國家政策主張及社會熱點等內容，是推動黨的理論及國家政策及時“三進”的重要途徑。了解建國后這門課程的歷史沿革，有助于《概論》任課教師對該課程的整體把握，更好地進行教學。

從新世紀的課程安排上看，2009年始開設的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程與2008年的《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》課程、2005年至2007年的與《毛澤東思想概論》課程并列開設《鄧小平理論》課程、《“三個代表重要思想”》課程、1998年至2004年的《中國革命史》課程、《社會主義建設》課程等等是一脈相承的，是一門社會主義意識形態和主流價值與國家政策宣講課程。建國以來，結合不同時期的不同國情和不同的政策方針，其相關課程名稱不一，我們總體上可以從兩個階段描述新中國成立以來高校思想政治課程設置改革的歷程，并從中可以清楚地看到當前高校設置《概論》的來龍去脈。

第一個階段是從1949到1978年，是新中國對高校政治課程的初步建設與探索時期。

新中國成立后，我們黨就著手進行高校中的思想政治教育工作的建設。其一，改造舊德育，在高等院校中展開馬克思主義相關課程的開設。在中央人民政府教育部成立前，1949年10月11日，華北人民政府高等教育委員會(1949年6月成立)明令宣布“廢除反動課程(如國民黨黨義、六法全書等)，添設馬列主義的課程，逐步地改造其他課程”②。《各大學專科學校文法學院各系課程暫行規定》中明確“政治經濟學”、“辯證唯物論與歷史唯物論”以及“新民主主義論”等為文法學院的公共必修課程，正式揭開了高等院校思想政治教育課程建設的序幕，隨后，“馬列史學名著選讀”、“毛澤東思想方法”、“蘇聯經濟建設”等馬克思主義的相關課程均正式進入了我國高等學校。其二，對高等院校的思想政治理論課的建設提出統一的規劃與目的。1949年11月，錢俊瑞在華北區及京津19所高等院校負責人會議指出：“對高等教育應進行堅決的和有步驟的改造，改造的方向是一切服務于國家建設，……當前課程改革的中心環節是加強政治課的學習”③。這一時期，政治課被作為當時首要的必修課，高等教育中的“新民主主義論”、“政治經濟學”等課程與中學開設的“中國革命常識”等課程結合起來，并結合時事在其他課程編制各種補充教材形成教學體系。1950年8月，教育部指出廢除政治上的反動課程，開設新民主主義的革命的政治課程的目的是“肅清封建的、買辦的、法西斯主義的思想，發展為人民服務的思想”④。其三，適應國家建設需要，正視當時課程開設的問題與困難，進行調整與加強管理。隨著社會主義建設總路線的展開，1953年將“新民主主義論”改為“中國革命史”，標志思想政治課“53方案”正式出爐，加大了總課時中馬克思主義理論相關課課程的所占份額。同時，面對課程開設存在的困難，規定校長和副校長必須有一人親自領導馬克思列寧主義教研組的工作，解決實際困難。如清華大課委員會在教育部辯證唯物論與歷史唯物論教學座談會的指導下，共同商討教學中存在的問題。為了使教學內容更加規范，教育部制訂了全國統一的教學計劃與教學大綱，并做出相應規定：“教學大綱的內容應具有高度政治思想性，即以馬克思列寧主義為指導思想，貫徹辯證唯物論與歷史唯物論的觀點，并結合各門課程批判資產階級的學術思想”⑤。這樣，隨著高校思想政治理論課的地位與作用、具體課程設置、教學內容、師資隊伍等方面的初步地確立和建設，社會主義意識形態教育正式進入新中國的高等院校，對青年大學生開始進行有計劃、有步驟地教育，引導他們逐步建立起與中國革命和建設相適應的世界觀、價值觀、人生觀。

1957到1960年，因為“左”傾錯誤思想的干擾，高校思想政治教育只開設“社會主義教育”一門課程。60年代后，由于糾“左”與中蘇大論戰的背景，教育部決定在高校思想政治理論課開設“哲學”、“形勢與任務”、“中共黨史”和“政治經濟學”等課程。并提出“政治理論課必須以毛澤東思想為指針，把宣傳毛澤東思想作為最根本的任務，把毛主席著作作為最基本的教材”⑥。十年動蕩期間，因受“文化大革命”的嚴重干擾破壞，高校思想政治理論課的教學以“無產階級專政下繼續革命”理論為中心，高校思想政治理論課的建設陷入停滯的僵局狀態，直至1978年高校思想政治理論課才恢復正常狀態。

第二個階段是改革開放近40年以來，思想政治理論課程建設進入平穩發展時期。

“文化大革命”結束后，教育部在《(關于加強高等學校馬列主義理論教育的意見)征求意見稿》中，對高校思想政治教育的課程設置和學時做出了規定，統一開設“中國共產黨黨史”、“辯證唯物主義與歷史唯物主義”、“政治經濟學”等三門課程，以及文理科分別開設“國際共產主義運動史”和“自然辯證法”課程，結束了“文化大革命”造成的思想政治理論課教學的混亂。1980年，高校馬列主義課的地位和任務、領導體制、教師隊伍的建設、科學研究、教學方針、課程學時、教學方法等內容均在《改進和加強高等學校馬列主義課的試行辦法》文件中規范下來，高校思想政治理論課程的教學迅速得到恢復。

改革開放以來，我們黨對如何在中國建設社會主義進行了新的探索。為了及時普及新的理論探索成果，在高校開設“中國社會主義建設”課程提上日程。1985年秋，國家教委根據“為適應教育面向現代化、面向世界、面向未來的需要，現行的課程設置和教材必須進行改革”⑦的精神，出臺了高校思政理論課程建設的“85方案”。即開設“馬克思主義原理”、“世界政治經濟與國際關系”、“中國社會主義建設”、“中國革命史”等四門馬克思主義理論課程。其中，“中國社會主義建設”課程的內容就是從對當代經濟、政治、思想文化等各方面的改革及發展介紹中，向大學生普及黨對“什么是社會主義，怎樣建設社會主義”的首要問題的回答，使他們更好地了解我們黨對中國社會主義現代化建設規律的探索，力求使思想政治理論教育更緊密地結合當今世情、國情、黨情和民情，以便更好地培養“四有”新人。90年代后，建設有中國特色社會主義理論逐漸形成并被及時納入思想政治理論課程體系，“98方案”將原來的“中國革命史”改為“毛澤東思想概論”、將“馬克思主義原理”中“科學社會主義”部分、“中國社會主義建設”、“中國革命史”中1956年以后的部分等三個內容整合為“鄧小平理論概論”課程，基本上具備了現在《概論》的雛形。進入新世紀，“05方案”開設《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》必修課程，并適應當時的學分制明確該課程占6個學分，成為核心的思想政治理論課。2008年，教育部辦公廳正式將高?！懊珴蓶|思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課程名稱調整為“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”，這就是我們即現在的《概論》課程。

回顧《概論》課程的歷史沿革，可以得出，這門課程的發展實質上展現的就是中國共產黨堅持馬克思主義基本原理，遵循實事求是的思想路線，以追求國家利益與人民利益的最大化為目標的，在不同的歷史階段結合不同的國情對中國進行社會主義建設進行的探索與創新歷程?？梢灶A見的是，進入具有“四個偉大”特征的新時期，《概論》課程的建設必將進入新的發展階段。

注 釋：

①新華社.立德樹人，為民族復興提供人才支撐——學習貫徹習近平總書記在全國高校思想政治工作會議重要講話.http：//www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/s5148/201612/t20161209_291329.html.

②大學?？茖W校文法學院各系課程暫行規定[N].新華月報，1949.11.

③在全國教育工作會議上錢俊瑞副部長總結報告要點[N].人民日報，1950-01-06(3).

④教育部關于實施高等學校課程改革的決定[N].新華月報，1950.8.

⑤劉英杰.中國教育大事典(1949—1990)[M].杭州：浙江教育出版社，1993：1255.

⑥普通高校思想政治理論課文獻選編(1949-2006)[M].北京：中國人民大學出版社，2006.51.

⑦中央宣傳部、教育部中宣發文[1984]36號.關于加強和改進高等院校馬列主義理論教育的若干規定.http：//www.chinalawedu.com/falvfagui/fg22598/36476.shtml.

參考文獻：

[1]孫少平.新中國德育50年[M].福建教育出版社，2002.

[2]中國教育年鑒(1949—1981)[M].北京：中國大百科全書出版社，1984.

[3]劉英杰.中國教育大事典(1949—1990)[M].杭州：浙江教育出版社，1993.