中國音樂史教學(xué)的分析與思考

陳 明

（隴南師范高等專科學(xué)校，甘肅 隴南 742500）

一、中國音樂史課程簡介

中國音樂史是師范類音樂教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課。該課程屬于音樂理論課程，在音樂教育中具有重要的地位和作用。課程主要闡述中國音樂文化發(fā)展的歷史概況及各個(gè)歷史時(shí)期音樂的時(shí)代特征、音樂現(xiàn)象與藝術(shù)成就。其目的在于使學(xué)生了解中國音樂文化發(fā)展的主貌和中國悠久燦爛的音樂文化發(fā)展歷程；進(jìn)一步提高學(xué)生對不同時(shí)期、不同代表人物及代表作品的審美能力和分析能力，使學(xué)生增長感性知識(shí)，擴(kuò)大藝術(shù)視野。

二、中國音樂史教學(xué)中存在的問題

筆者從事中國音樂史教學(xué)工作已有五六年的時(shí)間，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)該課程的教學(xué)存在以下幾個(gè)問題：

（一）“啞巴音樂史”這是多年來中國音樂史被冠以的另一個(gè)名字，由于年代久遠(yuǎn)，古代音樂發(fā)展過程中保存下來的音像資料稀少，教師講授過程中往往也只能照本宣科，理論性和歷史性的東西太多，導(dǎo)致學(xué)生普遍具有枯燥厭倦情緒。

（二）教學(xué)手段單一。中國音樂史教學(xué)最常用的教學(xué)方法為教師講授法、提問法、討論法等，課堂氣氛沉悶。教師往往會(huì)陷入機(jī)械的理論灌輸，而且始終掌握著課堂的全部節(jié)奏，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

（三）考核機(jī)制僵化死板。以傳統(tǒng)的期末試卷考試方式為主，缺乏新意，很多學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不用心，只需要在考試前死記硬背下教師所劃的重難點(diǎn)，便可順利通過考試，拿到學(xué)分。這樣，所謂的考試毫無意義。

（四）課程重視度不夠。幾乎每所大學(xué)的音樂學(xué)院注重的都是學(xué)生技能類的提升和發(fā)展，各種技能型的比賽，各種音樂會(huì)，很少聽到用一門理論性很強(qiáng)的課程去衡量一位音樂生的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)科的重視度不夠，教師和學(xué)生意識(shí)不到該門課程的重要性。

三、推動(dòng)中國音樂史教學(xué)的措施

鑒于上述問題，結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對中國音樂史教學(xué)提出以下幾點(diǎn)改革措施：

（一）整合教材內(nèi)容

中國音樂史的課程內(nèi)容囊括中國幾千年的音樂文化，要想在短短的一學(xué)期時(shí)間里讓學(xué)生掌握所有的內(nèi)容幾乎是不可能的，因此，教師在開展音樂史教學(xué)時(shí)，可先用一兩節(jié)課的時(shí)間多了解學(xué)生，對學(xué)生感興趣的內(nèi)容作出備注，利用有限的時(shí)間，有的放矢。其次，教師應(yīng)將所用教材內(nèi)容了然于心，抓住每一章節(jié)的重難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上對教材安排重新進(jìn)行整合，可將史論的部分分成不同的專題進(jìn)行講解。最后，授課教師應(yīng)具有對該課程的前瞻性和敏銳性，目前各師范類院校選用的中國音樂史教材基本都是包括古代和近代兩部分，很少提及我國現(xiàn)代音樂的發(fā)展情況，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)古代、近代、現(xiàn)代之間的關(guān)系，這就需要教師在整合教材時(shí)考慮到學(xué)生未來專業(yè)發(fā)展的需求。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如何在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該在教學(xué)模式上多下功夫。

1.充分利用信息化多媒體技術(shù)

中國音樂史古代部分，由于年代久遠(yuǎn)，留存的音響實(shí)物都是非常稀少的，這就需要授課教師在備課時(shí)多下功夫，盡可能多的搜集相關(guān)的資料，合理使用多媒體，通過視聽結(jié)合的方式加深學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的影響。例如，筆者在教授遠(yuǎn)古及夏商時(shí)期的音樂時(shí)，通過中央電視臺(tái)前段時(shí)間熱播的《國家寶藏》節(jié)目中對賈湖骨笛的深入講解，組織學(xué)生觀看完二十多分鐘的視頻，不僅了解了賈湖骨笛的形制，同時(shí)還讀懂了這件樂器的前世今生，以及它的價(jià)值所在。

2.理論和實(shí)踐相結(jié)合

史論的東西講解起來難免陷入枯燥乏味，如果很好的融入實(shí)踐，讓學(xué)生最大限度的參與其中，勢必也會(huì)起到事半功倍的作用。

古代音樂史中涉及許多經(jīng)典的古詩詞，以漢樂府《江南》為例，筆者讓學(xué)生為其譜曲，后對自己的作品進(jìn)行彈唱，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，而且加深了對作品的印象。戲曲這一節(jié)中，班里學(xué)生全部來自甘肅，大西北的孩子當(dāng)然對秦腔情有獨(dú)鐘，會(huì)唱幾段的學(xué)生不在少數(shù)，那自然就可以舉行一場小型的秦腔經(jīng)典片段匯報(bào)會(huì)，通過活動(dòng)學(xué)生很好的掌握了戲曲唱腔、戲曲行當(dāng)、戲曲伴奏樂器等知識(shí)。

講到西周時(shí)期的“八音”分類法，讓學(xué)生清楚面白的掌握各種樂器形制及發(fā)音原理后，會(huì)布置給學(xué)生自己制作一件小樂器的任務(wù)，利用身邊的資源，自己通過手機(jī)、電腦觀看樂器制作過程，后教師進(jìn)行檢查，學(xué)生完成作業(yè)的情況非常好。

（三）完善考核機(jī)制

前文已經(jīng)提到以往的考核方式太過死板僵化，百分之七十的卷面成績很大程度上扼殺了學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的重要性，制定出合理的考核模式，這是教師該好好思考的問題。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該本著期末成績和平時(shí)成績并重的原則進(jìn)行評定，盡可能做到對每一位學(xué)生都客觀公正的評價(jià)。首先，降低期末考試所占的比重，可從百分之七十降至百分之六十，平時(shí)成績按百分之四十計(jì)算。這百分之四十應(yīng)該注重細(xì)節(jié)，盡可能做到全面、多元化，結(jié)合實(shí)踐及平時(shí)討論的評定，激勵(lì)學(xué)生參與課程的積極性。

四、結(jié)語

總之，中國音樂史是音樂學(xué)專業(yè)中重要又特殊的一門課程，如何上好這一門課，除了教師的努力和生的配合外，還需要院系領(lǐng)導(dǎo)在日常的教研活動(dòng)中明確該學(xué)科的價(jià)值，進(jìn)一步增強(qiáng)授課教師的歸屬感。綜合全面的分析該學(xué)科存在的問題，從而對癥下藥，只有這樣才能推動(dòng)中國音樂史教學(xué)活動(dòng)積極有效的開展。■