全程滲透，提升師生心理品質
——石家莊市新華區中小學心理健康教育專業化發展的探索

石家莊市新華區教育局 蘇瑞杰

新華區是“河北省心理健康教育實驗區”，也是石家莊市心理健康教育先進單位。近年來，我區本著“教育為主，預防為先，以人為本，注重發展”的指導思想，堅持以教育科研為先導，以隊伍建設為保障，以途徑落實為手段，以培養學生健康心理和健全人格為目標，廣角度、深層次地開展心理健康教育，積極推動心理健康教育向專業化方向發展。

一、打造心理站點，建立“四預”機制，夯實心理健康教育根基

為有效整合心理教育資源，提升區域心理教育專業水平，我區大力加強未成年人心理維護站點建設，明確了“打造站點專業優勢，拓展網點輻射功能，帶動區域整體發展”的工作思路，撥付專項資金，建立了石家莊市未成年人心理維護中心新華分中心和14個二、三級維護站點，擴大了學校心育工作的輻射面，便捷了師生的溝通交流。

在全力打造心理站點的基礎上，我們還積極構建心理健康教育“四預”工作機制，即預防、預警、預測、干預機制。

預防。強化心理健康教育在學校德育課程中的重要作用，做到課程標準、課時、教材、教師“四落實”。心理輔導教師和班主任根據學生心理發展的需要，按不同年級學生的心理特點，有針對性地組織團體心理輔導活動，或者借助心理熱線和個別咨詢輔導，為有需要的學生提供心理指導和服務。

預警。定期對學生心理健康情況進行調查分析，發現突出問題，及時發出警示，防患于未然。如42中的“心靈預報”，針對不同學段的學生在學習心理、人際交往等方面的諸多問題，提前制訂相應的應對策略。

預測。目前，我區9中、28中等學校建立了學生心理測量室，擁有先進的測量設施和量表，可以進行有目的、大范圍的心理測量，能為心理教育工作的順利開展提供寶貴的數據參考。

干預。全區有20多所學校設立了心理咨詢輔導熱線和心理咨詢網站，為廣大中小學生提供傾訴的場所，一旦發現心理危機，積極進行干預，有效地控制和減少心理失衡導致的過激行為。

二、創新工作模式，提升專業水平，推進心理健康教育深入開展

校園是中小學生成長的主要環境之一，教師及其教學對中小學生身心發展能夠產生直接而深遠的影響。因此，教師是中小學推進心理健康教育的主導力量。我區將提升師資隊伍專業化水平作為心理健康教育的核心工程，采取有力措施，取得了明顯成效。

截止目前，我區共派出了208名教師參加國家勞動和社會保障部舉辦的心理咨詢師培訓班，其中62名教師已經通過了專業資格認證考試。全區中小學專業師資配備率，示范校師生比達到1：500，普通中小學師生比達到1∶670，為實現教師全員培訓、全員參與心理健康教育打下了堅實的基礎。

以心理健康教育優質課評比活動推動隊伍建設。心理健康教育活動課是面向全體學生開展心理健康教育，促進全體學生心理素質發展的主要途徑。我區堅持兩年一次的中小學心理健康教育優質課評比活動，通過說課、議課、評課，確立一批科學性、規范性、導向性強以及有示范意義的優質課例，為廣大中小學心理健康教育教師提供學習交流的平臺，引導心理教師形成正確的教育觀念和科學的教育方法。同時，我區堅持每年舉行中小學心理健康教育優秀工作案例、優質課例、優秀論文、優秀活動方案等評比活動，并將優秀作品結集出版，實現了資源共享。

以班主任專業能力提升作為隊伍建設的重點。我們對全區班主任進行輪訓，并要求班主任積極參加心理健康教育資格證書培訓。例如，28中有多達28位班主任參加了心理健康咨詢師課程的學習。我們組織全區班主任素質大賽，在“情景答辯”“案例分析”環節中設置心理健康教育內容，考察參賽班主任分析、處理心理事件的能力。

以心理健康教育科研活動提高隊伍專業化水平。我區采取行政推動、專家引領和校本科研等途徑，加強心理健康教育課題研究，有效提升了隊伍專業化水平。我們選定了“整體構建和諧德育體系”“小學生行為習慣培養”“中學生學習心理研究”三個國家級課題作為區域總課題，將子課題輻射到區內各中小學、幼兒園，構建了全區“一盤棋”的課題實驗網絡。28中承擔的教育部重點課題“學習·心理·生活指導”已圓滿結題，“構建人本管理機制，優化教師心理品質”作為省“十五”重點課題，榮獲了河北省教學成果二等獎。機場路小學、石崗一校等4所學校承擔的國家教育科學規劃“十五”課題已進入結題階段。9中、42中等21所學校承擔的國家級課題，中華大街小學、合作路小學等16所學校承擔的省級課題也取得了階段性成果。我們還先后組織了“初三學生心理狀態及教育對策”“農民工子女心理問題疏導”“小學一年級學生適應性問題與對策”等研討活動，得到了市教育局的充分肯定。我局先后被中央教科所、中國青少年研究中心評為“優秀實驗區”和“課題實驗先進單位”。

三、提高思想認識，構建工作平臺，不斷提升師生心理品質

在日常教育教學中建構師生心理品質。心理健康教育主要是情感體驗性學習。為使心理教育發揮實效作用，我們努力讓其與日常教育教學相結合，走到學生中去，根植于教師隊伍中，并與家長形成合力。

在師生互動中提升師生心理品質。學校中的主體是教師和學生，主體間的交往、互動、對話、理解是學校生活的精彩內容。我們通過創設健康課堂和健康班級兩個途徑走進學生心里，優化學生心理品質。而學生健康的心理品質反過來又可以促進教師心理素質的提升。在實踐中，我們努力打造一個師生互助共創、共同建構的心理健康系統。

在主動參與中優化師生心理品質。依據心理健康教育發展性目標和預防性目標，我區全力打造落實心理教育的三大平臺，即健康課堂、健康班級和健康家教。

在健康課堂中，我們積極倡導“多一把評價的尺子，就多一批好學生”的多元教學評價，立足于“喚醒”學生在成長過程中發展自我、展示自我、悅納自我和超越自我。評價在學生眼里不再是一張張令人發怵的“考卷”，也不再是教師目光下的“監督勞動”，而是體驗的過程，認識自己的過程，是師生增進了解、共同反思的過程，是師生形成教學策略與成效的過程，從而使學生的好奇心、自尊心和自信心得到呵護和張揚，形成自主、寬松、積極、向上的學習氛圍。

健康班級是學生全面發展和健康成長的最重要、最基本的元素，學生優良的心理品質主要在班級這一團體中形成。我們提倡建設有溫度的班級文化，讓學生能夠在班級中感受到關注、尊重、鼓勵和來自家長、教師和同學的愛，從而激發他們的積極情感，不斷獲得向上的動力和信心。

我們通過建設家長學校、創新家長會等形式，向家長傳遞健康家教理念。建立“家—校—生”立體聯系本、溝通本，孩子取得進步或遭遇挫敗后，父母在溝通本上寫下飽含親情的祝福和鼓勵，教師也加上了激勵的話，幫助學生正確認識成功和失敗。讓家長走進教室，走上講臺，給學生講課：從人生體悟到社會生活，從國際形勢到中國國情，從知識經濟到誠信做人和自我保護……臺上父母語重心長，臺下學生感悟親情和責任，家長會成了家長、學生、老師互相理解的溫馨課堂。

新華區十年多的心理教育歷程，經歷了從注重學習心理到注重健全人格、全面發展，從注重個體心理到注重全體心理，從注重學生心理到師生心理并重，從注重調查數據到注重干預和策略，從注重解決問題到注重前瞻防御的邁進……加強領導是前提，建立機制是關鍵，創新模式是途徑，提升內涵是努力方向。今后我們將更加注重心理健康教育向學校教育的全過程滲透，為提升我區教育質量做出貢獻。