體育教育資源的開發與高校體育教學改革研究

郭浩天

(鐵道警察學院，河南 鄭州 450053)

體育教育資源涵蓋人力、財務、思想、知識、經驗等內容，受社會環境波動、地域分布差異、教學主客體變動等因素限制，是體育教學的基石。而高校體育教育對象為在校大學生，具備了思想認知成熟、身體素質良好、目標方向明確等特點，與中、小學生體育教育有較大的區別。因此，注重體育教育資源的合理開發以提升其有效利用率必將對促進高校體育教學改革具有積極的意義。

一、體育教育資源

(一)體育教育資源的內涵

體育教育資源通常涵蓋兩個層面的內涵：第一層面是相關性，指與體育教育有高度相關的聯系，包括與高等體育教學有關的有形與無形資源。第二層面是有利性，指有利于高等體育教育目標順利實現、有利于高等體育教育順利開展的全部資源因素的集合，例如健全的體育設施、多樣的課程設置，專業素質過硬的師資隊伍等。體育教育的資源絕不僅僅是高校內可見的司空見慣的體育運動設施、常規化的體育課程，而是涵蓋教育活動與人才培訓等重大意義的資源之合。

(二)體育教育資源的分類

體育教育資源可以獨立地存在，也能相互之間協調運轉形成良性的體育教學體系。根據體育教育資源的特性—相關性和有利性，可以將其分類為有形的物質類體育教育資源和無形的非物質體育教育資源。其中，有形資源包括人力及財務資源；無形資源，包括思想資源、經驗資源及知識資源。

1.體育教育人力資源

廣義上，人力資源是指一個組織為完成其正常運轉與增效所雇用的人員資源，而從體育教學的角度，體育教育的人力資源涵蓋全部的主體與客體資源，包括授課的師資力量及參與教學的學生群體。一個成功的體育教學課堂是建立在教師與學生之間良性的正反饋與互動之上的，他們都是高校體育教育人力資源構成的一部分。

大學體育教師是大學體育教育的知識傳播者，課程內容的設置及其他資源的運用方式都取決于大學體育教師的綜合素質與能力，他們在教學的過程為學生們提供理論與實踐的依據，是供給方；而學生們是大學體育教學的接受方，在教學過程中接受體育教師的引導，是需求方。在大學體育教育過程中應保持資源內部的供需平衡，這才是對資源的合理的利用。

2.體育教育的財力資源

體育教育的財力資源一般包括物質資源與資金資源。其中物質資源可以根據性質可以分為自然資源與物力資源。資金資源根據來源可分為財政性資金、社會性資金等。

自然資源主要指教育過程中可利用，有機會進入到教學過程中的自然事物和現象，比如分析風速阻力的不同訓練跑步或者騎行，在沙灘練習沙灘排球項目，在草原訓練騎馬類項目等。物力資源主要指在高校體育教學中的體育場館設施和器材設備等，包括操場、器械、體育館、游泳館等。資金資源中財政性資金主要是指國家和財政部門對學校的撥款，這取決于高校的發展的實力，同水平的高校資金來源差異性較小；資金資源中的社會性資源主要是指社會上的企業及社會型的團體對高校體育教育理論研究或者實踐訓練的贊助與支持等。該類型的財務上的支持來源范圍廣泛，差異較大，各個高校間的資源這部分財力資源差異較大，是一個具有開發潛力的資源。

3.體育教育的思想資源

體育課程思想資源是一種對體育教育參與者的指導性的觀念，該資源在一定程度上會是教育的行為指南。該思想資源包括了體育教學的管理者、教學的師資力量、學生等的思想情況。例如，“每天鍛煉一小時，健康生活五十年”的概念能鼓勵學生們離開電腦去參與到健康鍛煉活動中去。

體育教育的良性發展離不開思想資源的支持，自上而下的指導與有始有終的貫徹實施。從國家層面，對體育教育的政策法規指引；從高校層面，對體育教育課程的重視與支持；從教師層面，對體育教學的設計與實施的責任感；從學生層面，對體育教學的參與熱情與積極反饋等。這些都是體育教育的寶貴思想資源的體現。

4.體育教育的經驗資源

體育教育的經驗資源指在體育教育的領域中，所涉及到的管理

者、師資力量、學生群體及相關系統內的工作人員們所匯集的有用的體驗與閱歷資源。管理者的經驗資源有利于其正確地引導體育教學中的參與者有序地開展教學工作，從宏觀層面走正確的路徑。授業者的經驗資源有利于其在教學活動中將理論與逐漸積累的實踐結合，同時鑒于體育教學的實踐性強的特點，有利于其填補理論研究尚未完備的空白之處，更好地完善體育教育教學。而學生的經驗對體育教育有著重要的根基性的作用，學生們對自我的認知比較完整，能有經驗有針對地選擇自己的適應的體育訓練項目，能合理地預估自己承受的體能限制空間，學生們的經驗獲得有效的開發與應用，能增強課程設置的意義。

5.體育教育的知識資源

體育教育的知識資源來源廣泛，與生理學結合有利于構建進一步挖掘身體潛能，提升技術與技能；與心理學結合有利于構建良性的心理支撐，建立良好的競技心態。因此，很多的理論學科都可以與體育教育結合，構成體育教育的知識資源。一方面，其他理論學科的內涵得以延伸，而體育教育的知識資源得以豐富，很多難以單一學科解決的問題進行跨學科知識的融合，可以創造出新的技巧與解決方案及更多有實用價值的方法。例如，在競技體育中，跨學科的研究能在日常訓練中為選手提升運動的成績提供訓練的參考依據。體育鍛煉需要在實踐中摸索，同樣也需要多源頭且豐富的知識資源來探索出有效的鍛煉方法，這些都是體育教學的知識資源。

二、高校體育教學的現狀

高校體育教學相比中、小學校的體育教育有很大的區別。從人力資源角度，教師們與學生們均具備良好的成熟度與穩定性；從財力資源角度，經費來源更充足，設施資源更豐富；從思想資源角度，師資水平不乏以研究型為主的群體，思想認知水平更高，教育對象群體是具備思想認知成熟、身體素質良好、目標方向明確特性的大學生；從經驗資源角度，教育與訓練經驗更豐富，目標要求更高；從知識資源的角度，高校是多學科融合的學術之地，校內外的知識交匯度更高，資源更寬廣。在資源豐富的前提下，無論是國家還是社會對高校體育教育也提出了高于基礎教學的要求和期待，高校體育教育也有可待改進與提升的空間。

(一)高校體育類師資資源不足

師資力量作為重要的人力資源之一，是高校體育教育的重要根基，在體育教育的管理者與體育教育的接受者學生們之間起著橋梁的作用。高校作為引導青少年前進，樹立正確價值觀與世界觀的最高等學府。教師們擔任高校中授業解道中的重要角色，師資力量的水平決定了高校教育的水平，因此，師資資源不足會影響到我國高校體育教育改革的效果。

我國基礎教育體系對體育教育的重視程度越來越高，但是我國很多高校在師資質量方面存在著一些困境。比如，很多高校在體育類學科上，引入門檻偏低，給予的晉升渠道與培訓渠道不足，導致在高校體育類的教師會存在著高學歷、高職稱師資的比例偏低情況；體育類學科分類明確且專業性比較強，例如，籃球、羽毛球、乒乓球、舞蹈等體育學科種類較多且教師各個學科不易隨意跨越，所以會導致部分高校出現一些體育類專業教師數量不足的情況，甚至會因專業性過強難以招聘到合適的教師而出現影響高校課程種類設置完整性的情況，這也一定程度上局限了學生們選擇體育類課程的自主性；隨著時代的發展，體育專業的理論與實踐知識也在不斷更新，如果高校進修機制不完善，高校教師學習路徑閉塞，會導致一些高校體育教師專業性不高，缺乏專業培訓及實踐能力的困境；部分高校體育教師的職業繼續教育機會不足，對教育的創新性有影響。

(二)高校體育類設施開發利用維護不足

“工欲善其事，必先利其器”，體育設施作為重要的財力資源，在高校體育教學中是重要的教學工具。隨著時代的發展，越來越多的體育設施與器材被引入到高校的體育教學課程中，國家也規定了針對高校的體育器材設施必要配置的清單，這在一定程度也說明國家對高校體育類設施器材的重視程度。作為物質資源的重要組成部分-高校體育設施器材，在保證基本配置的基礎上，進一步的加以開發及利用，對高校體育教育改革必將帶來積極的促進作用。

高校在體育教育資金資源上，一定程度上會受限高校的實力水平影響。比如在財政撥款上，財政撥款水平分配比較不一致；而在社會資金資源上，社會資金及項目贊助資源在不同高校之間存在差異性。因此，作為物質資源的另一個重要組成-資金資源，一定程度上會影響到高校在器材設施配置上的資金分配力度。

目前，受限于資金水平及管理方式等因素的影響，部分高校存在著必要的體育器材設施配置不充足的問題；部分高校雖然配置了必要的體育器材、設施，但是因管理方式及建設維護成本過高等因素限制，會降低器材、設施、場館的開放率，這在某種程度也導致了體育器材設施的使用率偏低，甚至會出現花費大量資金建設的設施被閑置的情況；而同時也存在著部分高校不注重體育設施器材的管理與后期維護，器材的損耗過高未及時維修更新，一方面會提高安全隱患，另一方面會降低器材的可使用率，導致設施使用受到影響，同時不完善的體育教學設備對體育教育的教學質量的有不良的影響，因此，高校體育類設施設備開發利用維護不足，勢必會影響到高校體育教學的改革與發展。

(三)高校體育類思想教育重視程度不足

思想為行動提供指導方向，良性的思想教育能為體育教師們樹立起正確的教育理念，也能讓學生們在教學過程中感受學校對他們的關注與重視。但在高校體育類思想教育工作中，很多高校體育教師感受到非體育類高校對基礎類學科的重視而對體育類學科重視程度不足的現象，這在一定程度上會影響到體育類教師們的教學積極性。而高校對學生們的體育教育的積極性引導力不足，勢必不利于高校學生們的身心全面發展，難以引導學生們建立起對體育運動的興趣愛好。因此，高校體育類思想教育重視程度不足，將不利于高校體育教學的改革與發展。

(四)高校體育類師資經驗資源有待提升

體育教學過程中，經驗對于彌補教學理論的空白具有重要的意義，豐富的教學與實踐經驗是教師們教學法寶。而部分高校體育教師在經驗方面可提升空間較大，比如高校目前提供相互經驗交流機會不足，相互交流的對象有一定局限性，部分高校招聘體育教師教學資質較淺等。

(五)高校體育類知識資源來源有限

高校體育教學對知識的儲備有一定的要求，高校體育類的教材課本為教學提供了依據與大量的理論指導知識。但是，教材受限于出版時間與課程大綱，有一定的局限性；高校體育類的教學質量的提升也需要跨學科的融合彌補本學科知識來源單一的不足，能將跨學科的知識資源整合的人才空間缺口較大，因此需要高校加大投入力度。

三、開發高校體育教育資源以改革高校體育教學

(一)擴展人才培養渠道以增加高校體育教學師資資源

為了更好地提升高校體育教學的質量，擴展人才培養渠道勢在必行。擴展人才培養渠道是開發高校體育教學人力資源的需要，人力資源需要更多樣化的師資力量；擴展人才培養渠道是開發高校體育教學經驗資源的需要，經驗資源需要良性的培養機制和路徑；擴展人才培養渠道是開發高校體育教育知識資源的需要，知識資源需要跨科學、跨學校的知識資源整合空間。

首先，高校應該為教師們提供良好的上升渠道和上升空間，在體育教學改革的路上為教師們多提供進修、學習機會，建立體育人才培養機制。將高校體育人才建設作為一項長期發展的計劃，可以學習目前高校聯盟交流的方式，通過聯盟與交流實現資源分享與共同提升的目標。其次，對于目前在職的體育類教師提出學歷提升的要求，適當提高新進體育類教師的學歷及職稱門檻，以從學歷及職稱角度促進體育類教師師資力量。最后，高校管理層對體育類教師要保證專業設置完整性，要對稀缺性的專業教師注重儲備、發展，最終實現人力資源的利用率，提升教師們的經驗資源，增加教師們的知識資源，促進高校體育教育改革。

(二)注重高校體育設施配置與利用以穩定高校體育教學物質資源

高校的體育器材、設施管理對于穩定高校體育教學物質資源具有重要意義。因此，高校為了實現高校體育教學改革，提高教育資源的利用率，加強對高校體育設施的管理是一種較為行之有效的方法。首先，高校在體育設施配置與利用上，應注重定期與高校必要體育設施器材清單進行比對，對配置不足的設施、器材進行及時地補充配置。其次，對于因設施開放程度低導致使用率不高的設施及器材，分類開放程度低的原因，引入市場管理的制度，及時予以改進提升利用率。例如，對于操場，可以增加開放時間；夜間籃球場利于率偏低，可增加球場燈光照明設施以提高高校球場的使用率；對于建設成本高的網球場及羽毛球場，可采用分時間段收費開放等。最后，高校應定期檢修體育器材與設施，維護器材的可使用性，提高高校體育教學物質資源的穩定性。

(三)加強高校體育思想教育重視程度以提升高校體育教學的積極性

當非體育類的高校在對待基礎學科與體育學科重視程度保持在均衡的水平時，可以給體育類的教師們增強教學地位的重視感，這對提升教師們在高校體育教學改革上的積極性。在日常學習生活中，高校在思想教育中向學生們傳遞體育鍛煉與體育技能的學習的重要性，這有利于引導學生們建立健全的身心，提升對高校體育教學改革的支持，增強體育學習的興趣與積極性。

當今社會，高校積極地開發體育教育資源，擴展人才培養渠道、注重體育基礎設施配置與利用，加強體育思想教育重視程度，發揮起體育教育資源的主觀能動性，最終促進高校的體育教育改革與可持續性的發展。