團隊共成長，人人都精彩

在北京市東城區大方家回民幼兒園中，成長著一支“不同凡響”的團隊。團隊中的成員來自不同的民族，有著不同的文化背景和個性特點，但她們心存共同的夢想，在勤學善思、樂研務實、團結奮進中體現著自我價值，實現著共同成長。

“八爪魚”提升干部管理的專業能力

為實現“一園多址”下全園工作的全面深入、持續、高效，提高干部的統籌規劃、研究和執行等能力，蔡秀萍園長根據園所干部提拔快、年輕化、經驗少的實際情況，帶領園所探索出了管理新策略——“八爪魚”連鎖式管理工作思路和工作模式。

“八爪魚”式的管理思路 根據八爪魚的特性，園所研究確立了一園多址的管理思路，即“抓、吸、理、調”：抓——抓住自己管理的所有工作內容不放手，腳踏實地地去落實各項工作計劃；吸——發揮自己的特長優勢，同時汲取大家的智慧，不斷增強管理實效；理——在管理的過程中，不斷梳理自己管理的經驗和思路，讓管理工作有章有法、有條有理；調——深入反思、分析管理中的優勢與不足，提出調整的方向和方法，讓反思和調整看得見。

“八爪魚”式的管理策略 在這樣的管理思路下，園所以三張推進表為抓手，采用遞進、連鎖、循環的方式實施全園管理。在實施操作中三張表各具特點，各有作用，從而確保了分址管理和全園管理的無縫連接和高效推進。

●第一張表“分址周管理工作推進表”——計劃、管理自己的工作

這張推進表指向的是每一位中層干部。干部要提前一周計劃自己負責的各項工作內容，隨著本周工作的推進，在周五對每項工作內容進行梳理，以文字形式呈現在表格中，從而為下一周工作的開展做好計劃性準備。在“計劃、推進、分析調整”的過程中，讓干部知道自己要抓哪些方面的工作，每項工作抓什么、怎樣抓，并知道檢查自己抓的效果，反思調整管理的策略和方式方法。

●第二張表“全園周管理工作整理表”——整理、反思全園工作

針對各中層干部的管理工作推進表，核心管理小組進行匯總和整理，從管理、隊伍、保教、行政后勤、安全、保健、工會、支部、人事、財務等方面，全面查看本周全園工作推進的內容，從中發現亮點，找出突出問題，并提出可行性建議，為下周全園周重點工作調整和安排提供充分依據。

>>行政教研

●第三張表“全園周重點工作計劃表”——調整、計劃全園工作

根據各分址上一周的工作推進情況及對全園管理工作的整理分析結果，確定下一周的全園工作安排，堅持“保日常、抓重點”，重點工作明確要求，日常工作突出調整推進的內容，從而實現全園工作亮點有延伸、問題有改進、重點工作有部署。該工作計劃表出臺后，發布到班子微信平臺。

“三張表”作為干部實施管理工作的抓手，在操作過程中，以遞進、連鎖、循環的方式推進：各分址干部在每周五中午前完成并上交“周管理工作推進表”→ 核心管理小組利用周五下午時間分析、整理完成“全園周管理工作整理表”→ 根據對全園工作的整理制定“全園周重點工作計劃表”，下班前發至大方家回民幼兒園班級微信群 → 各干部根據該表計劃自己下周的工作。以此循環推進的方式實現全園管理。

三表推進，在全園管理上既有序地拆分了每位干部的管理內容，推動其有計劃、有重點地做好自己的工作，同時又能在整理中梳理全園工作的思路，在反思中明確全園工作的優勢與不足，為下一步有序開展工作提供依據，實現了分址管理與全園管理的有效結合。在干部培養上既能幫助干部理清自己的工作內容，有計劃、有重點地梳理工作，又使其在汲取他人經驗基礎上調整自己的管理思路和方式，不斷增強統籌規劃能力和分析調整能力，讓管理更有實效。

>>現場指導青年教師

“六部曲”促進青年教師的專業發展

針對青年教師工作熱情高、接受新知快但教育教學經驗缺乏的現狀，園所將“如何快速、高效地培養新職教師勝任崗位”作為研究的重要課題。針對此，蔡園長提出了“愛、管、教、幫、贊、提”六部曲的青年教師培養策略。

愛之滲透 理解中傳遞愛——站在青年教師的角度，理解與寬容青年教師存在的問題，手把手地教她們提高業務能力，在被理解、被關愛中，她們也逐漸學會了理解、關愛孩子。日常中示范愛——干部進班搶過老教師手中的墩布擦地，幫助保育員分飯，一起整理床鋪……老教師說年輕教師懂事兒，家長感謝年輕教師有愛心。關注中播灑愛——園里個別特殊的幼兒得到了全園的關注，年輕教師也受到了感染：面對感統失調多動的孩子、聽力障礙的孩子，教師耐心與家長溝通，手語、口語并用，耐心指導他們學會生活自理。擔當中充滿愛——為了讓更多的孩子接受優質教育，園所通過周末活動帶動、日常家庭跟蹤指導、網絡平臺家園互動等途徑，推進未入園幼兒的教育發展進程，全部工作由青年教師承擔，在擔當中她們更加懂得了愛與責任的深刻內涵。

管之有效 制度之管——園所編制了《新職教師手冊》，幫助新職教師盡快了解幼兒園各項工作要求并從整體上把握教師工作特點。同時，在《幼兒園一日生活細則》基礎上，各班教師再根據自己班級和人員的特點制定更加詳細的本班一日生活細則，使新職教師看得明白，做得清楚。重點之管——在指導新職班長工作時，通過“一問三答”自查本班日常工作存在的主要安全問題，并配三個以上措施；通過“常規培養顯特色”，要求教師根據本班幼兒一日生活特點和幼兒發展制定適合本班的常規培養計劃，凸顯本班特點。精細之管——衛生消毒工作中，保健醫親自示范，幫助教師掌握消毒液配備比例、掌握快速消毒法；干部親自進班指導教師在各種環節組織上應該如何實現幼兒的自由自主，教師在點點滴滴的學習中很快掌握了帶班要領。

教之有方 引領思路。園所抓住一日活動中的主要環節，幫助教師在工作中找準思路、理清思路和拓展思路。如在班級主題環境創設中，指導教師在分析本班幼兒發展的基礎上，系統構思主題內容、確立主題目標、預設主題實施內容、布局內容呈現方式等；在區角游戲環境創設中，指導教師物化區角活動目標 → 投放材料 → 指導策略 → 觀察分析 → 調整材料、調整指導方式。培訓多層。系統培訓：根據新職教師的研究興趣進行系統化培訓，幫助新職教師系統掌握領域的專業知識和教育教學法。問題培訓：深入分析新職教師在教育教學中存在的普遍問題，進行針對性培訓，有效解決新職教師的突出問題。跟蹤培訓：研究每個教師的成長特點和重點問題，進行日常跟蹤培訓，促進教師階段性成長。漁魚同授。在指導中不僅教新職教師方法還教給她們內容。例如在觀察記錄孩子時，不僅要使教師掌握觀察的方式方法，同時還要使其掌握不同區域活動中側重觀察什么內容、觀察幼兒的哪些表現等。

幫之增智 群體幫促進步。通過群幫迅速提高教師業務能力。當教師創設班級主題環境沒思路時，平行班教師齊動腦、出妙招；當承擔接待觀摩教育活動思路窮盡時，研究小組群策群力，在互幫互學中追求工作效果的最優化。師傅幫彰個性。火眼瞄準法：師傅深入分析徒弟的優點與缺點，根據徒弟的個性特點，瞄準徒弟的核心問題設計幫扶計劃和策略。畫龍點睛法：在徒弟遇到難以跨越的問題時，師傅及時引導，通過觀摩、評析、跟蹤等途徑幫助徒弟解析問題，實現新職教師跨越式的成長、個性化的發展。干部幫促反思。以“日常反思求其準，每月反思求其深”的策略，幫助教師針對每日活動的重點進行反思，重點在于是否自查到真實、真正的問題；幫助教師每月寫階段性教育反思筆記，反思求其深，通過問題的現象分析原因和理論依據，提出改進措施。

賞之燦爛 “夸一夸強信心”——倡導教師每天夸自己一句，增強做事的信心；每天夸同事一句，夸出同事的閃光點，激勵同事工作的信心；每天夸孩子一句，夸出孩子的進步，激發孩子學習游戲的信心。在夸贊聲中，教師、幼兒的信心增強了，工作充滿了朝氣與活力，游戲充滿了快樂與探索。“評一評帶動人”——在開展活動時，通過評比活動之星，激勵教師不斷進步。“點一點閃亮人”——發現每位青年教師的閃光點，通過設計、組織、參與相關活動，使其亮點更亮，進步更快。

提之助長 “量體裁衣搭舞臺”。每次園所活動都力爭為每位青年教師搭建展示的平臺。教師在歷練中也逐漸學會了為孩子搭建成長的舞臺，展現每一個孩子的特長，成就孩子的小小夢想。“創造機會再成長”。爭取每次機會讓教師施展才華：充分利用區教研室研究小組、學區觀摩活動，給青年教師參加的機會。作為國培基地充分利用接待培訓活動的機會，鼓勵青年教師通過現場說課參與市區的培訓活動，培訓別人，提升自己。“競聘崗位能者上”。在競聘中鍛練教師的謀劃能力，在擔當中增強教師的責任意識，在班級管理中提升教師的組織協調能力。

>>小組研討游戲材料

“一體化”滿足成熟教師的個性成長

基于對成熟教師的分析研究，蔡園長提出，發揮高等院校與幼兒園的優質學前教育資源，以“培訓、研究、實練”一體化的培訓策略，通過幼兒園與高等院校合作，以系統化培訓、小組研究跟進指導、教育教學實踐探索一體化推進同步進行的途徑，實現教師從專業技能、理念轉變到實踐操作的升華，從而促進教師專業素養和個性化專業能力的提升。

“培”——中長期系統化小班式培訓 結合教師個性化發展需求和園所發展需求，對教師進行足球、籃球、油畫、粉筆畫、舞蹈、聲樂等小班式培訓，每班10名教師。一是培專業技能，在教師原有專業基礎上進行專業性的打造，促進教師全方位掌握專業技能；二是培專業素養，將專業文化融入整個培訓過程，使教師在專業技能提升的同時增強專業素養；三是培教學策略，專業培訓的最終目的不僅是教師的專業成長，更要落在幼兒的發展上。因此，還要培訓教育教學實踐的策略，幫助教師學會在實踐中探索出更多指導幼兒學習的方式方法。

“研”——多方組合式小組研究 在教師培訓中，園所倡導“學習中研究、研究中學習”，支持鼓勵教師學會探究式學習，在學習中不斷探索將學習成果轉化為教育教學的方法，在研究中探索學習專業技能的妙招。小班式研究：培訓班自然組成研究小組，在培訓中共同研究專業技能學習的好方法，相互促進、相互探討，共同成長；合作小組研究：不同培訓班教師之間自由組成合作小組，巧妙利用他人之長組織開展教育教學活動，讓自己的教育教學更精彩、更有實效；平行班研究：平行班教師根據孩子的年齡特點組成研究小組，并且經常因日常工作的需要組成研究小組，如學期初教師創編幼兒操舞，不同年齡班的教師自然組成研究小組，共同探討創編適合本年齡班幼兒的韻律操和集體舞。

“練”——教育教學中實練 以編促練：根據培訓班專業技能所學，創編教育教學活動方案、幼兒操舞、游戲活動等，真正使教師將培訓班的學習落實到日常教育教學工作中，通過反復驗證完善創編的課程。以查促練：通過“四查”促進教師實練，即時時查、周周回、月月考、學期評。以教促練：培訓班的每位教師根據自己所學的策略，嘗試將其運用于教育教學活動，探索專業技能在教學實踐運用中的策略，通過幼兒的發展檢驗教師實踐的成效。“三練”策略迅速提升了教師的實踐操作技能，豐富了教師的教育教學經驗，增強了教師學科教學的專業特長，為教師形成個性化教學風格奠定了堅實的基礎。

>>專家跟進指導

“三層式”實現骨干教師的專業突破

園所以課題研究為抓手，以“全景式課題管理”“跟進式專家指導”“階段式成果出版”為策略，不斷實現骨干教師從實踐引領到理論提升的專業突破。

“全景式”課題管理 充分發揮園內骨干教師在研究中的主體作用，骨干教師既是管理者又是課題的主持者，全面落實課題管理制度，全程參與課題的組織與實施。第一，完善補充教科研制度，推動園本研究的順利開展。如依托新增的“自主擇題制度”，園所共立項5個課題，允許教師根據自己的興趣與能力選擇適合的課題研究內容，增強教師研究的主動性和積極性，變被動的引領式研究為主動的擇題研究。第二，目標化管理措施，明確課題研究方向。首先確立課題研究的總目標，然后根據階段性研究內容確定課題研究的階段性目標、教師發展目標和幼兒成長目標，使每位教師明確研究方向，組織活動的思路更清晰，階段地促進教師發展目標和幼兒發展目標的實現。第三，行政教研手段，保證課題研究的實效性。隔周開展專題性的行政教研，促使骨干教師研討活動的組織能力和指導能力不斷增強，教師教學活動的組織水平和理論轉化水平不斷提高。

“跟進式”專家指導 請專家對骨干教師的課題全程跟進指導，為骨干教師、課題組教師和教育專家之間搭建有效的互動平臺。實施專家指導與園內研究相結合：園內研究中，倡導“天天都是研究日”。研究陣地在一線，研究內容滲透到日常每個環節的實踐中，并通過日常的實踐提煉出有價值的內容，全園研討活動請專家全程參與指導。

“階段式”成果再現 落實課題研究成果的實效與價值，以骨干整理、專家指導的方式全面深入地整理課題研究成果并編輯出版，向姊妹園所推廣，提升研究成果的價值，促進骨干教師實踐經驗向理論轉化的水平，真正提升骨干教師的專業內涵，促進骨干教師在實踐引領和理論提升方面實現突破性發展。

近年來，在蔡園長和相關專家的指導與引領下，骨干教師參與編寫教材100余本，為推進幼兒園課程改革，提升幼兒家庭科學養育水平做出了積極貢獻。同時骨干教師積極參與市區及國家級征文活動，一個個沉甸甸的研究成果記錄了骨干教師成長的步伐。

“四臺階”成就教師的專業精彩

“園內重大活動”彰顯教師專業優勢 根據教師的專業優勢和特長，在重大活動（如“民族娃娃廟會”“全國幼兒民族教育交流研討會”）中鼓勵教師承擔任務。為教師搭建展示專業優勢的舞臺，讓每位教師在活動中發揮價值，亮出精彩。

“市區開放觀摩”亮出教師的專業成果 作為市級示范園，大方家幼兒園在不同階段承接了全區及全市的開放觀摩和交流研討活動。園所將其作為教師專業成果展示和再學習的機會，支持幫助優秀教師在活動中亮出專業研究成果。促使一批青年教師通過“參與交流”“做觀摩課”脫穎而出，并使優秀教師在與專家的交流碰撞中再次獲得專業的提升。

“全國交流研討”展現教師的專業水平 為在更大平臺上展現教師的專業水平，園所率先開啟了跨省市民族園拉手活動，先后與寧夏、內蒙、河南等的民族園建立拉手關系，定期開展拉手交流活動，鼓勵不同專業特長教師參與交流；同時，園所積極參加全國性研討會，支持指導教師加強對課題研究的梳理，撰寫研究論文和研究報告。多次參加“全國幼兒園語言教育交流研討會”“全國性別平等教育交流研討會”，展現教師階段性科研成果和專業化研究水平。

“國際成果交流”挑戰教師的專業極限 隨著園所園本研究的深入推進，幼兒園不斷將教師的研究成果推向國際平臺。近年來，教師分別參加了“與日本優質幼教園所拉手交流”“世界學前教育大會”等交流研討活動。在“世界學前教育大會”交流研討中，園所的語言課題研究成果獲得了國內外專家的肯定與認可。在研究成果反復提煉與整理的過程中，教師的專業水平獲得了突破性的提升。

只要你勇往直前，總有適合的路為你延伸！只要你有夢想，總有適合的舞臺讓你精彩！大方家幼兒園的幼教團隊團結勤勉，因為有領路人——蔡園長，團隊便有了前進的燈塔；因為有帶動者——干部，團隊便有了成長的動力；因為有探索者——教師，團隊便有了蓬勃的朝氣……在這方幼教樂園中，一支敢夢想、敢探索、敢作為的教師團隊，正同向而行，并肩共進，攜手成長！

>>跨省市園所手拉手活動

>>孩子們為日本友人表演《阿凡提的故事》

>>教師風采