做愛的使者，與孩子共同成長

當聽到樓道里傳來新入園的孩子們聲嘶力竭的哭喊聲時，國文怡知道，新一年的小班寶貝集體生活開始了。她馬上來到孩子們身邊，蹲下身來與他平視，輕輕地抱住他，溫柔耐心地安撫他，漸漸地，孩子又重新露出了笑臉。作為孩子們的“草莓媽媽”，國文怡享受這樣的稱呼，每天與孩子們相處，是她最幸福的事。

時間過得真快，一轉眼，國文怡老師從事幼兒教師這個職業已經8年了。8年來，她不斷在教學實踐中積累總結經驗，主動承擔教學任務，積極與同事們交流，探索研究新方法、新方案。課后虛心聽取他人的意見，認真做好反思。生活中她和孩子們相處得融洽而快樂，成為孩子們喜歡的“草莓媽媽”。在五幼這片沃土上，她和孩子們朝夕相處，共同成長，用汗水和愛心澆灌著孩子們稚嫩的心田。同樣孩子們也用他們天真、坦率、真誠的愛回報她，促使她一直奮斗在幼教領域，在充滿童趣的世界里描繪自己的精彩人生。

>>國文怡老師和孩子們

細心呵護孩子們的童真

回顧國文怡老師的成長經歷，從剛進入幼教崗位的懵懂到思路清晰，從無措到游刃有余。在這過程中，她逐漸克服很多困難，也開始掌握了幼兒的特點，并根據他們年齡、生理的特點，慢慢開始融入到他們當中，去接受孩子，愛孩子，讓孩子們逐漸地喜歡上自己，從而喜歡這個幼兒園。這些是在點滴工作中慢慢積累的，這里面包含了家長的信任、領導的支持和孩子的愛戴。她感恩自己的工作，享受工作帶來的幸福感。于是，她便漸漸愛上這份職業，這種愛是她最好的老師，這種愛，更是一種沉甸甸的責任。“我們沒有育兒神器，有的是一份沉甸甸的責任心及回報家長信任的決心。”國文怡和她背后的延慶五幼一樣，只有一個信仰：守護孩子的童年。

“尚美立美，奠基孩子金色童年”是五幼的辦園理念，教師通過五美課程培養小班幼兒知美懂美，同時要注重愛護孩子的心靈，呵護孩子的童真。國老師在教學中也堅持了這一點，她將一個個小游戲、小兒歌貫穿于孩子的日常生活，讓孩子們在邊玩邊學中培養良好的生活習慣。孩子們午飯時候喜歡吵鬧，根據小班幼兒擬人化，喜歡小動物愿意模仿的特點，她就設計了情境表演“小貓咪會自己吃飯”的教學活動，當她帶著小貓咪的頭飾出場時，孩子們的注意力一下子就被吸引過來了，她用夸張的動作和表情進行表演。這時，她提問到：“小貓咪是怎樣吃飯的？”孩子紛紛舉起小手，開始邊說邊比劃，最后孩子們的結論是“小貓咪是安安靜靜吃飯的”“今天中午我們都來學小貓咪自己吃飯好嗎？比比誰最棒。”午飯時，孩子們學習小貓咪，安靜地吃起了午飯。

有的孩子不愛洗手，她就抓住孩子們喜歡被表揚的特點，經常夸獎那些勤洗手的小朋友。“燦燦的小手又白又胖，因為他今天特別認真地洗手。”“看，欣欣洗得多仔細，過幾天他的小手會變得更能干。”“聰聰的手上泡泡真多，小蟲子都不敢來了，手還有香味呢！”她還創作了通俗易懂的兒歌，用歌曲培養孩子勤洗手的習慣。此后，孩子們都主動地把洗干凈的手伸過來讓她看，每個孩子都成了衛生小達人。

小朋友遲到，她也不會批評，而是鼓勵他“只要你明天比今天早到一點點，我就會獎勵你一個小紅花哦”；當孩子發生爭執時，她會先傾聽雙方的解釋，換位理解雙方的情緒，讓他們自己意識對錯，并引導他們自己解決沖突；如果孩子們學習有進步，她就會及時地給予他們鼓勵，也許是一個小紅花，也許是一段鼓勵的話語，都詮釋著她對孩子們的關愛。孩子們也很信賴她，時常把自己的小秘密悄悄地告訴她。每天與孩子們相處已經成為了國老師生活的一部分，有孩子們的一天就是最快樂的一天。

用專業和愛心贏得尊重與信任

作為一名幼兒園教師，想要取得大家的支持和信任，就要提高自己的教育教學能力。初為人師，業務還不太熟練的她總是主動找領導同事聽課、評課，請同年級組教師指導教學，她謙虛誠懇的態度得到了大家的贊賞，也使得她的業務能力得到了提升，無論是實際教學還是理論水平她都走在學校前列，成為了區級的教學骨干。

除了自己份內的工作，她也是新教師眼中的“好師傅”。在師徒幫帶中，她總是以最好的精神面貌投入到工作中去，用實際行動感染新教師，起到帶頭作用。幼兒園日常的工作是瑣碎的，她始終不厭其煩地、一件一件慢慢地教給新教師。國老師幫助徒弟了解和研究幼兒，關心她們的教育教學情況，有的放矢地進行教育，幫助她們及時分析和處理各種教育教學事件。相比于站在高處頤氣指使，讓新教師聽到她是怎么說的，她更愿意以身作則，讓新教師看到她是怎么做的。如何與家長溝通？如何對待班上的每一位幼兒？如何備課上課？諸如此類的教學實際中會遇到的問題，她都引導新教師邊學邊實踐。同時，國老師還敢于放手，給新教師充分發展的空間，發揮她們的主動性和積極性。

一個班級需要老師間相互的配合才能得以運作，這就需要教師具備良好的團隊精神。不管搭班老師是誰，國老師總能做到密切合作，用平平常常的心態、高高興興的心情來干實實在在的事情。在教育教學工作中，國老師每周制定幼兒的重點培養目標，并和配班老師說清楚培養目的，耐心指導她們培養的方法，傳授給她們上課的思路，讓她們做到心中有數。下午配班老師在帶班過程中的教學活動設計、過渡環節、常規等環節國老師都在觀察，了解教師的長處和長進，發現問題和薄弱處，幼兒離園后與她細致溝通，及時給教師點撥與建議，讓配班教師在實踐中找差距，彌補不足。班級里的老師也充分發揮“你中有我，我中有你”的團隊精神，團結一致地管好班級，因此她所在的班級里幼兒的進餐、收拾玩具、午睡在全園總是表現最好的。

在工作中，她是細心、負責的好師傅，她將自己的教學經驗毫無保留地與新教師分享，一起成為虛心好學、勤奮工作、踏實做人的好教師。她會發現徒弟身上的優點，及時給予肯定，并引導新教師形成自己的講課風格，指導她們用富有童趣的教學方法吸引孩子，激發孩子們參與活動的興趣。在生活中，她是溫柔、善良的知心姐姐，關心愛護班內的兩位老師。她會留意老師們的精神狀態，傾聽她們生活中或者工作上遇到的困惑和煩惱。當老師們取得了成績，她也會第一時間送去祝福，跟她們共同分享快樂和幸福。她和新教師的關系亦師亦友，她們一起學習、共同進步。

除了孩子們，五幼的家長也會親切地呼喚國文怡一聲“草莓姐姐”，因為她用一顆質樸的愛心關愛著每一位孩子，得到了家長們的信任。為了構建和諧的家園關系，也為了轉變家長的教育觀念，形成教育合力，除了家訪、座談和張貼家教知識外，她還堅持每天在家長園地中留字條，向家長介紹今天自理能力的培養內容和方法。針對那些自理能力問題多的幼兒，她采取寫聯系錄的方式來記錄孩子昨天的問題，這樣能讓家長更詳細地了解孩子在園的情況，以及在家應如何指導。家園不斷互動，產生了良性的循環，孩子的自理能力在日復一日的互動中得到提高。魯迅曾說：“教育植根于愛。誰愛孩子，孩子就會愛她，只有用愛才能教育孩子。”正因為國文怡對工作的認真負責及對孩子發自內心的愛，才得到了家長的稱贊，孩子的喜愛。

“草莓媽媽，我是第一個到的！”“草莓媽媽我也早就到了！”每當清晨，國文怡看著快樂地奔向自己的孩子們，總是感覺到莫大的幸福。他們是嬌嫩的花朵，是圣潔的天使，是上天賜予這個世界最可愛的禮物。她在心里暗暗發誓：要盡自己最大的努力，捍衛這些純真無邪的微笑！所以，她更加耐心、細致地去照顧每一個孩子，像媽媽一樣給他們一個溫暖的懷抱，一個安全溫馨的小家，讓每一張小臉都笑得燦爛如花。鏡頭定格在這一瞬間：可愛的孩子們簇擁著溫柔漂亮的“草莓媽媽”，金色的陽光傾瀉而下，一切，都是那么祥和，那么美好……