小學語文教學中要把握課堂氛圍

伍瓊，張小虎

課堂教學是小學語文教學工作開展的主要模式，課堂教學工作效果的好壞，對于小學生語文學習效果好壞有著直接影響。如何把握課堂教學氛圍，成為當下小學語文教學工作開展必須考慮的重要內容。素質教育改革對課堂教學工作的關注度不斷提升，小學語文教師作為課堂教學的主導者，在教學中如何活躍課堂氛圍，使小學生積極、主動地進行學習，是語文教師必須考慮的關鍵性問題。課堂氛圍提升的辦法較多，語文教師必須做好探究和分析，結合小學生的學習特征進行考慮，以發揮課堂教學的功能和作用，促進小學生更好地學習和發展。

一、保持良好心態，構建和諧師生關系

從課堂教學的基本內容來看，學生是學習的主體，尊重學生主體地位，是小學語文教學工作開展必須把握的一個重點內容。教師是教學的主導者，對學生學習做好引導，有利于促進學生更好地發展和進步。從這一角度來看，師生關系如何，關系到課堂氛圍如何。教師在教學過程中，要注重保持一個良好的心態，與學生建立心理相容的關系，使師生雙方在愉悅的氛圍下開展教學和學習工作。師生關系是寬松、愉快課堂氛圍構建的基石，也是提升語文教學效果的關鍵。在構建和諧師生關系過程中，教師要對自身的權威性予以重新認知，堅持適度原則，更好地處理師生關系。

例如，《金色的草地》這篇課文，文中寫道：“我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經的樣子，喊：‘謝廖沙！他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上……就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。”課文解讀的時候，教師可以將“我和弟弟”的場景進行轉化，讓學生回憶自己身邊發生的事情，將課文里的“一本正經”“引人注目”等詞語進行提煉，以另一種方式進行轉化，讓學生對課文內容更好地了解，并對關鍵的字詞予以有效的認知。教師在內容講解時，要注重傾聽學生的想法，讓學生能夠大膽地發言，不屈從于權威，通過教師與學生的溝通、交流，學生與學生之間的相互探討，有利于對課堂氛圍進行活躍，使學生更加積極地參與到課堂學習中。

二、學生主觀能動性的帶動，是提升課堂氛圍的關鍵

在小學語文教學過程中，課堂氛圍的帶動必須讓學生更加積極、主動地投入到學習當中，才能夠使課堂氛圍活躍起來，使學生能夠更好地進行學習。在進行課堂氛圍的提升過程中，教師要注重對小學語文課程內容進行把握，之后將情境教學模式引入，使學生投入到教學情境中，與教師、同學一起動手、動腦，使學習能夠在愉快的氛圍下展開。

例如在上《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一節課的時候，媽媽口中的“精彩極了”和爸爸口中的“糟糕透了”就形成了鮮明的對比，“精彩極了”和“糟糕透了”都是父母對子女的一種愛，只不過一種愛是嚴厲的，一種愛是慈祥的；一種愛是鼓勵的，一種愛是催人奮進的。教師在上這一節課的時候，可以讓小學生回憶自己的生活，以小組討論的方式，說說自己的父母是如何對待自己的。這種將課文與生活實際進行聯系的方式，有利于提升小學生學習的積極性。通過分組討論的方式，提升了學生對課文內容的認知，并且也使學生學習到更多的道理。教師在這一過程中的主要作用在于對學生進行引導，使學生在課堂討論環境下，更好地學習課文內容，了解課文表達的中心思想。學生主觀能動性的帶動，需要結合生活實際，讓學生聯系自己的生活經歷與課文內容進行對比，使學生更好地去思考，從而加深對課文內容的了解和掌握，以提升學生的語文素養和語文能力。

三、豐富教學資源，將現代化教學手段進行應用

小學語文教學工作如何實現信息化發展，如何將多媒體資源與小學語文教學工作進行結合，對于活躍課堂氛圍，開拓學生學習視野來說，起到了重要的作用。利用現代化教學手段活躍課堂氛圍，要注重對教材內容進行把握，在此基礎上進行教學資源搜集和教學資源的整合工作，突出教學主旨，避免本末倒置的問題產生。

例如，在上《圓明園的毀滅》一課時，八國聯軍進入圓明園，燒殺搶掠，使幾百年的歷史文化毀于一旦。在學習這一課時，單純地進行課文講解，難以體現出清王朝時期我國遭受的外來侵略，無法感受到那一時期中國面臨的凄涼和尷尬境地。學習《圓明園的毀滅》，不單單是對這一歷史事件進行學習，而是要深入地感受中國近代所受的屈辱，激發學生的愛國熱忱，為實現中華崛起而努力讀書。這一過程中，教師通過利用影像、視頻、音頻資料進行課堂教學，以生動形象的教學方式吸引學生的關注，有利于使學生對《圓明園的毀滅》這一課程背后的歷史進行深入的挖掘和了解，不單單活躍了課堂氛圍，也讓學生學習到了更多的知識，開拓學生的視野。

教學資源的豐富，可以對小學生的思維進行開拓，使學生了解到更多的知識，這對于學生的成長和發展來說，起到了重要的推動作用。教師在教學時，要注重對現代多媒體信息技術的應用，尋找更多的資源，對教學內容進行豐富。

課堂教學是小學語文教學工作開展的主要模式，有效構建活躍的課堂氛圍，有利于提升小學生參與課堂的積極性，使小學生能夠更加積極、主動地進行語文知識學習，從而促進小學生更加全面地發展和進步。在這一過程中，教師要注重掌握課堂活躍氛圍構建的方法，有針對性、有區別地進行利用。通過課堂氛圍的把握，能夠提升小學生學習的積極性和主動性。

編輯 郭小琴endprint