學前教育專業美術教學的實踐探討

姜秋月

摘 要：在當前的學前教育專業中，美術課教學的開展還存在一些問題，而人們對學前教育的關注與重視程度不斷提升，對其中美術教學的質量水平有了更高的要求。文章主要通過分析學前教育專業的美術教學現狀，提出了美術教學實踐不斷完善的一些策略，希望學前教育專業的學生能夠在以后的幼兒美術教學中更好地發揮出自身的專業技能，促進學前教育的不斷進步。

關鍵詞：學前教育；美術課；教學實踐

中圖分類號：G652.4；J204

文獻標識碼：A

學前教育在整個的教育體系中占有重要的位置，同時，人們對幼兒的教育事業有了更大的關注，公辦幼兒園的發展也需要科學完善的學前教育專業的推動，在這一專業中能夠培養出更多的高素質的幼兒教師人才，使他們能夠積極地投身學前教育之中。而美術教學是學前教育不可缺少的一部分，加強對美術教學的實踐性研究，有利于提升幼兒的動手能力，并且實踐教學也更加符合幼兒的學習特點。

一、學前教育專業美術教學實踐的現狀分析

1.美術教學的內容陳舊落后

在當今教育事業的發展中，人們逐漸認識到了創新發展的重要性，在學前教育專業中美術教學的觀念也在持續更新，原有的教學模式已經不能適應教學發展的新需求了。一方面，教學中相關的配套實踐教材不足，現有的教材所包含的內容是比較豐富多樣的，但是具體的能夠發揮實踐指導效果的內容卻不多，偶爾有一部分實踐簡述內容，卻缺乏系統性，在教材的編排上還不夠創新，其中包含的內容也存在趣味性不足的問題，而實踐內容又探討得比較深入，在學習中不能給學生營造一個由淺入深的過程體驗，學生學習起來難度比較大，容易降低學習積極性。另一方面，教材包含的內容比較單一，不能將不同學科的知識進行有效的結合，這樣就使得學前教育專業中的美術教學缺乏系統性。

2.教師專業素質不高，缺乏實踐經驗

在學前教育專業美術教學的實踐中，教師自身所具備的專業素養與教學效果有著密切的關系。教師的教學技能需要通過不斷的實踐與教學經驗去提升。在當前的學前教育專業中，相關美術課程研究的教師比較缺乏，通常教師都是由一些藝術類院校或者是師范類院校輸送的，掌握了一定的美術課程知識，但是對其學前教育專業內的相關知識掌握得比較少，相關的實踐經驗也比較缺乏。因此，這部分教師在開展美術教學的過程中，容易將學前美術課程與普通的美術課程的教學方法混為一談，沒有認識到學前美術課程的特殊性，在實際教學時也沒有考慮到幼兒學習美術的心理特點，這樣也就達不到應有的教學效果了。學前教育專業中的美術教學具有較強的實踐性，但是在實際的課程實施中，提供給學生的實踐機會并不多，學生掌握的相關理論知識比較豐富、扎實，但是實踐能力不足，缺乏獨立解決實際問題的能力及創新能力。在學生開展實踐活動的過程中，教師不能對其進行及時的指導，對學生遇到的實踐問題也不能很好地解決，這樣學生的實踐能力進步得就比較慢。

3.教學方法單一，缺乏完善的教學評價機制

學前教育專業培養的教師人才應該具備多元化的知識儲備，但在傳統的學前教育教學中，美術教學沒有得到太多的重視，只是作為一個“副科”存在，可有可無。這種局面出現的原因也是比較復雜的，單純的美術知識與現代教學工作的開展之間存在不相適應的問題，要想實現美術教學的發展就需要多從主觀上去思考。而在學前教育中，美術教師的教學方法仍然非常單一，存在比較嚴重的照本宣科的情況，通常是教師示范、學生畫，教學中包含的人文知識以及其他領域的知識還比較少，教學中缺乏創新，學生學習起來也缺少樂趣，這對于學生的想象力的發展是不利的，長此以往，學生會逐漸失去對美術學習的興趣。

另外，課程評價的實施能夠對教師的教學情況以及學生的學習效果有一個比較清晰的認識，而在實際的教學中，學前教育專業中的美術課程內容比較多，作業量也很大，教師不能很好地兼顧到每一位學生的學習情況。在一個階段的作業完成之后，學生不能對這個階段的作業進行整理，在學期結束的時候不論是教師還是學生都不能對教學效果及學習效果有一個整體的把控。教師不能很好地開展教學反思工作，學生的美術課程水平也很難得到較大的進步。

二、學前教育專業美術教學的實踐完善策略

1.完善學前教育專業美術課程設置

在教學中，教師應該認識到學前教育專業的美術課程與普通專業院校的美術課程是不同的，它需要符合學前教育的特點，開設素描、兒童美術創作等課程內容。在這一基礎上還需要制訂一套比較規范的教學計劃，對具體的教學任務以及要求進行明確，降低對學生美術技巧方面的要求，美術課程內容的難度也可以相應降低，重點關注的是學生所掌握的學前美術的相關技能，讓學生可以憑借藝術形式建立屬于自己的審美想象，在這樣的藝術實踐中發現樂趣、得到教育，最終促進學生審美能力的提升。對美術教學的課程安排、進度等一系列環節進行優化，形成更加科學化的教學氛圍，促進學生對美術課程的系統化學習。傳統的美術教學方式也需要進行更新，以課堂教學為主，重點培養學生的創新能力以及美術情趣。

2.不斷提升教師的教學素養

教師的教學素養直接影響著美術教學的效果，對于學前教育專業美術教學的改革應該首先注重對教師素質的提升。美術課教師需要具備比較強的專業能力，這對素質教育的順利實施也是一個很大的保障，有利于促進不同課程任務的順利完成。教師在不斷學習美術專業知識的同時，還需要不斷提高自身的人文知識，在教學中教師會遇到學生提出的各種各樣的問題，只有自身的知識儲備充分才能為學生更好地解答困惑。在課堂上以學生為中心，關注每一位學生的課堂表現，促進美術教學方式的不斷創新，增強學生學習的主動性、積極性，引導學生更多地參與學前美術實踐。

3.促進教學方式的多樣化發展

在教學中樹立以人為本的教學新理念，注重對學生創造力及觀察力、想象力的提升，促進學生創造性思維的提高，實現因材施教，學生既要全面發展也不能丟失個人風格。讓學前兒童對美術課程感興趣也是專業美術教學實踐需要注意的問題，因此，在教學中應該讓學生更多地去接觸現代化的教學手段，了解相關教學軟件的正確應用方法，改變傳統美術課程教學的模式。如在結構素描中，讓學生理解透視的基本原理，就可以通過多媒體進行相關內容的展示，利用一段視頻不同角度地去展示一個物體，讓學生了解透視的分類及概念，這樣教學更加直觀，得到的效果也比較好，使得教學內容更加容易理解，實現學習過程的優化。另外，隨著現代計算機技術的不斷發展，在學前教育專業教學中還需要能夠根據不同的課程類型去利用合適的網絡資源，從海量的素材之中找到有價值的信息，然后經過吸收、存儲，構建美術信息平臺，向學生推薦相關的信息資源，讓學生通過自主學習拓寬教學視野，這樣也有利于提升學生的學習興趣，實現教學過程的不斷優化。endprint

4.促進理論與實踐相結合的學前美術教學

不同教學方法的結合應用也是促進教學多樣化發展的重要舉措，理論與實踐相結合對學前美術教學的發展是非常有利的，因為美術課要求學生具備較強的動手操作能力，缺乏實踐勢必會影響教學效果。理論與實踐相結合對于學前美術教學來說是非常必要的，為學前教育專業的學生提供更多的去幼兒園實踐的機會，讓他們能夠以教師的身份深入幼兒園了解幼兒的具體喜好，觀察幼兒感興趣的主題內容及美術色彩，再回到課堂之后就能更加有目標地去解決問題，對自身的學習方法也能及時做出調整。如在“人物添畫”的作業中，就需要對兒童的心理特點有一定的了解，使添加的顏色及圖形等能夠受到兒童的喜歡。比如，在一個奔跑的人旁邊添加其他圖形的時候，兒童的想象力通常是天馬行空的，有的可能在人像后邊添加幾個怪獸，那么這個人是因為害怕而奔跑；在一個側面的人物頭像下，有的可能想象他在坐著看書，有的則想象他在彈鋼琴。在作業完成中不能單純地依靠理論去操作，更多需要對兒童的興趣及實際的生活環境進行展示，需要對兒童心理有一個比較深入的了解，這體現了實踐的重要性。

5.學前教育美術教學中實現模仿與創新的結合

學前教育專業的學生所具備的身份是雙重的，在美術課程學習中是學生，而在將來會成為一名教師。因此，在學前教育的美術課程教學中，學生不僅要具備模仿的能力，還要具備創新能力，對簡單的風景圖畫進行臨摹，比如樹木、房屋、花草、太陽等，這樣學生的繪畫基本功及模仿能力可以得到很好的鍛煉，在這一基礎上可以對原有圖形進行縮減、添加等變形繪制，使之形成一張由單個造型組成的兒童風景創編畫。在這一學習過程中學生通過模仿基本功更加扎實，美術繪畫經驗得到積累，在原有基礎上進行創新能夠讓學前教育專業學生對兒童美術有更大的學習興趣，激發學生進行個性化的創作，提高美術教學水平。

6.積極引導學生學會欣賞美術作品

對美術作品進行欣賞能夠鍛煉學生的審美能力，在對美術作品進行欣賞時需要掌握正確的方法，教師在教學中不能機械性地對美術作品的內容進行介紹，而是應該對學生進行正確積極的引導，讓學生深入地去探究作品的藝術語言以及形式上的美，在學生形成一定的審美能力之后，教師就可以結合一定的教學方法對學生的欣賞面進行拓寬，讓學生能夠見識到更多類型的美術作品，可以通過組織學生參觀畫展的形式，開闊學生眼界，實現學生審美能力的提高。比如，在研究東西方美術的時候，就可以將西方的天使畫像與中國的敦煌飛天進行對比，西方美術主要是以形體塊面的造型意識為主。中國美術則主要是以線造型為主。在了解了這一審美特性之后，學生就能夠做到舉一反三，對更多的美術作品進行賞析。

美術教學實踐要符合學前教育這一前提條件，與其專業要求相一致，首先就需要明確這一專業的教學目標，然后在這一目標的基礎上去實現美術教學相關內容、理念等的創新發展，使學生能夠掌握學前教育美術教學的基本規律，具備從事學前教育的職業技能以及教師綜合能力素質，形成新的教學理念，盡快實現美術教學的現代化發展，在實際的教學中以幼兒作為課程發展的導向，實現教學內容的不斷完善，為學前教育事業培養更多的高品質教育人才。

參考文獻：

[1]楊 旭.學前教育專業美術課教學的實踐與思考[J].黑龍江教育學院學報，2012（3）：76-77.

[2]劉沛芬.對學前教育專業美術教學的幾點思考[J].佳木斯教育學院學報，2013（7）：157-158.

[3]沈 雯.高職學前教育專業美術教學的實踐與思考[J].美與時代（下半月），2009（10）：72-74.

[4]鄧學輝.對中職學校學前教育專業幼兒美術教學實踐能力的培養研究[J].課程教育研究，2017（38）：214.

[5]牟賀賀.學前教育專業美術手工教學的實踐探索[J].美術教育研究，2016（18）：156.

[6]辛 新.學前教育專業幼兒美術教學實踐能力實施策略[J].亞太教育，2015（19）：176.

[7]常 浩.對我國學前教育專業美術課教學的實踐與思考[J].新課程（下旬刊），2013（12）：63.endprint