基于園林專業(yè)的校企互助式學生創(chuàng)業(yè)教育的探索與思考

張英

摘要：本文以唐山職業(yè)技術(shù)學院園林專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)情況為研究對象，進而對目前大學生的創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在問題進行研究，并從高校和企業(yè)兩個方面對創(chuàng)業(yè)教育問題進行分析。

關(guān)鍵詞：高職院校；校企互助；創(chuàng)業(yè)教育；園林專業(yè)

中圖分類號： G710 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/j.cnki.jlny.2018.02.049

1 高職院校學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的主要問題

自1998年，清華科技創(chuàng)業(yè)者協(xié)會舉辦了第一個創(chuàng)業(yè)大賽開始，高校的創(chuàng)業(yè)教育逐漸受到了政府、高校、企業(yè)等各方關(guān)注。尤其是當今大學生的就業(yè)問題越來越突出，政府和高校想通過鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)進而來緩解大學生的就業(yè)問題。因此，在高校開展創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力和水平。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，近幾年來，高校學生的創(chuàng)業(yè)問題已得到政府和學校的高度重視。但就目前的高校創(chuàng)業(yè)教育來說依然存在著幾個方面的問題：一是高校學生創(chuàng)業(yè)意識不強，創(chuàng)業(yè)熱情不高；二是創(chuàng)業(yè)教育模式單一，僅僅是開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽；三是創(chuàng)業(yè)課程體系不完善，沒有形成一個完整的創(chuàng)業(yè)教學體系；四是缺少創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)教師；五是創(chuàng)業(yè)教育過程企業(yè)參與度不高等問題，使得我國高校的創(chuàng)業(yè)教育步伐緩慢。

唐山職業(yè)技術(shù)學院涉及園林的專業(yè)有園林技術(shù)專業(yè)、風景園林專業(yè)、園林技術(shù)專業(yè)（景觀方向）。從2012年～2017年，共計有1352名學生畢業(yè)，畢業(yè)后兩年內(nèi)進行獨立自主創(chuàng)業(yè)的僅有18人，創(chuàng)業(yè)人數(shù)占畢業(yè)人數(shù)的1.3%。由此可見，學生創(chuàng)業(yè)能力水平不高，創(chuàng)業(yè)意識淡薄，同時也缺乏創(chuàng)業(yè)條件支持。

2 校企互助式學生創(chuàng)業(yè)的研究

2.1 高職院校對大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究

我國高校學生的創(chuàng)業(yè)熱情不高，創(chuàng)業(yè)意識不強，并且存在學歷越高，其創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)熱情越低的現(xiàn)象。其主要原因是高校學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力不強。高校學生創(chuàng)業(yè)教育首先要加強學生的實踐能力，不要僅僅停留在理論學習上，讓學生在實踐中逐漸掌握技能，并將專業(yè)技能逐漸應用在創(chuàng)業(yè)活動中去。高校通過組建各類創(chuàng)業(yè)社團，開如展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽，模擬組建各類企業(yè)等活動，提升大學生創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

高校創(chuàng)業(yè)課程的組織與建立，是高校實施創(chuàng)業(yè)教育必須解決的關(guān)鍵問題。為了增加學生的創(chuàng)業(yè)知識，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)水平，高校應增加有關(guān)創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)法規(guī)等方面的課程，以及市場營銷、企業(yè)管理等經(jīng)濟學課程，為學生創(chuàng)業(yè)提供政策法規(guī)、經(jīng)濟管理等方面的幫助。并且將專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程相關(guān)聯(lián)，構(gòu)建基于創(chuàng)業(yè)教育的高校課程體系模型，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，增強學生的創(chuàng)業(yè)知識，以適應不同學科背景學生的創(chuàng)業(yè)需求。

目前，唐山職業(yè)技術(shù)學院園林專業(yè)為學生增加與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的一些課程，舉辦創(chuàng)業(yè)教育方面的一些講座，使得學生對創(chuàng)業(yè)的政策和創(chuàng)業(yè)理論方法有一定的了解。并且組織學生自己組建啟航工作室，模擬企業(yè)運營模式，將學生自己培育的植物在校園內(nèi)進行售賣，反響很好。學生通過自己繁殖培育植物，將所學專業(yè)知識得以應用，又通過售賣過程，體會到真實創(chuàng)業(yè)過程，以及在創(chuàng)業(yè)過程中能夠遇到的一些問題，提高了學生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 園林企業(yè)對大學生創(chuàng)業(yè)的引導

目前我國的高校創(chuàng)業(yè)教育，還只是從學校的角度對學生進行創(chuàng)業(yè)教育，并沒有將企業(yè)活動納入到高校的創(chuàng)業(yè)活動中去。因此加強高校與企事業(yè)單位的合作，使學生真正走進企業(yè)，了解創(chuàng)業(yè)。

唐山職業(yè)技術(shù)學院園林專業(yè)聘請了十家園林企業(yè)，這些企業(yè)的創(chuàng)始者均為該校畢業(yè)生，建立了校企合作委員會。企業(yè)為學生提供一些創(chuàng)業(yè)條件，例如，創(chuàng)業(yè)資金，創(chuàng)業(yè)辦公條件等，同時為學生在創(chuàng)業(yè)過程中提出了指導和建議。通過企業(yè)直接參與指導學生創(chuàng)業(yè)，彌補了通過學校教師指導學生實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的不足，沒有真實創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的不足。

3 結(jié)語

本文以唐山職業(yè)技術(shù)學院園林專業(yè)學生為例，從學校和企業(yè)兩個方面對大學生創(chuàng)業(yè)問題進行闡述。提出高校要通過建立與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程，增加創(chuàng)業(yè)實踐活動，進而提高學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)水平。同時，學校要聯(lián)合企業(yè)，通過企業(yè)的參與和幫助，提高學生的創(chuàng)業(yè)熱情，為學生提供創(chuàng)業(yè)條件。

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