試試“猶太式輔導法”，成績想不好都難

青欖

在一列開往北京方向的火車上，我的鄰座是一個中年農民。他驕傲地告訴我，他女兒三年前考上清華，今年兒子考上了北大。

我問：“您把兩個孩子都送進了一流大學，有什么絕招啊？”農民父親的回答出人意料：“其實也沒啥絕招——我只不過是讓孩子教我罷了！”

原來，這個農民父親小時候家貧沒念過書，自然沒法教孩子，但又不想由著孩子瞎混，于是想出一個辦法：每天孩子放學回家，他就讓孩子把學校老師講的內容跟自己講一遍；孩子做作業，他就在旁邊讀孩子的課本，弄不懂的地方就問孩子，如果孩子也弄不懂，就讓孩子第二天去問老師。這樣一來，孩子既當學生又當“先生”，學習的勁頭甭提有多大了！別的孩子在外面玩得熱火朝天，他家的孩子不為所動。就這樣，孩子的學習成績從小學到高中一直很優秀。

這種做法非常好，“讓孩子教我”的學習方法在日本就非常流行。

日本教育專家坂本七郎在深入研究猶太人的學習方法后，發現其精髓就是“面對面學習”，讓學生兩人一組，相互講授學習內容。坂本七郎以猶太人的學習方法為基礎，歸納總結出了一套專門面向中小學生及家長的家庭作業輔導法——“猶太式輔導法”，就是家長傾聽孩子講述學校的授課內容。目前，日本有大量家庭在用，每周只需要3～4次，每次20分鐘，就能讓孩子學習成績大幅提升。

下面，我就跟大家談談如何有效實施“猶太式輔導法”，以及實施“猶太式輔導法”的注意事項。

講授一個科目就行

實施“猶太式輔導法”，有以下幾步：

第一步，前一天和孩子商量好講授的科目，一個科目就行。

如果你一次要求孩子講授三到四個科目，就會花一個小時以上的時間，這樣孩子很快就會感到厭煩。長時間的講授，對不善言辭的孩子而言，困難太大。所以，剛開始先抓一個科目，聽他把這一個科目講解好就是勝利。

比如，和孩子共同決定了星期一開始講授，那么就從星期一的課程中選一門。怎么選呢？很簡單，選孩子覺得容易講解的學科——

家長：“對了，明天我們就要開始使用猶太式輔導法了，選一門你喜歡的課吧，只要是明天會上的，語文、數學、外語，哪個都可以。”

孩子：“嗯……”

家長：“最開始就算講得不好也沒有關系，媽媽會幫忙的。”

孩子：“那、那我就選數學課吧。”

家長：“好，明天就教我數學好了，我可等著啊。”

第二步，周一早上一定要跟孩子再次確認。

雖然前一天已經把事情定下來了，可是到了第二天早上，肯定有孩子會把這事忘得干干凈凈，所以當您早上送孩子上學時，要再確認一下——

家長：“今天的數學課，你回來后可要講給媽媽聽哦，咱們說好的。”

孩子：“知道了，我記著呢！”

這樣孩子到校后，會一絲不茍地認真聽老師講數學課，而您只需等他放學回家就可以了。

引導孩子完整講述

終于要聽孩子講課了！

為緩解緊張氣氛，可以備些茶水，一邊喝茶一邊講解。與其鄭重其事地坐在書桌前，不如坐在客廳的沙發上進行。當然，最好避免其他家庭成員的干擾。如果聽講者是自己的父母，孩子很可能會“突突突”，三下五除二地草草帶過，提前結束。因為他會想：“媽媽早就知道這些，用不著講得太詳細。”

為防止孩子講得太快或者偷工減料，聽講之前，應該先和孩子約定：“你現在并不是在給媽媽講課，而是在給一個低年級的學生講課，所以你不能講得太快，也不能中途省略，否則對方就有可能聽不懂。”說明注意事項之后，就可以聽孩子講課了。

首先，讓孩子放下教科書或筆記本，什么也不看，講授當天的課堂內容，目的是確認一下當天孩子上課都記住了什么。如果孩子對這個要求感到意外或者不知所措，那么可以適當引導他。比如——

“今天，老師講了什么？”

“還記得老師的板書內容嗎？”

“課堂上，你有什么問題沒有？”

其次，讓孩子一邊看筆記一邊講解。

如果你發現孩子不看筆記的話根本講不出來，那么就讓他一邊看筆記一邊講解吧（也可以讓他看教科書或習題集）。如果他看著筆記，還是不知說什么好，那么請您參考上一個步驟，詢問孩子相關問題，慢慢引導他。如果把講授的時間定為20分鐘，那么就在最初的5分鐘里要求他什么也不看，剩下的15分鐘可以邊看筆記邊講授。

這種方式，看起來是孩子向您介紹課堂上學到的知識，其實是讓他有機會復述上課的內容，從而確保他能更好地掌握課程內容。因為孩子回家后必須講解，那么他在課堂上的態度和吸收知識的速度就會和以前大不一樣。而且在講述中，他還能逐漸提升“用自己的語言進行講解”的能力。

孩子沒有足夠的語言組織能力怎么辦

有些實施了“猶太式輔導法”的家長反映：“我家的孩子只能給我講兩三分鐘，然后就結束了。”為什么會發生這種情況？因為孩子沒有足夠的語言組織能力。他對自己在課堂上學到的東西印象模糊，如果讓他用自己的語言來清晰表達，那他就不知該怎么說好了。所以，家長必須學會引導孩子。

您可以采用下面兩個步驟，引導孩子把課堂內容講出來。

第一步：制作課堂大綱

例如數學課，今天學了“計算三角形面積”。孩子給你講解這個問題時，只能說出“三角形的面積是四邊形的一半”，或者直接背出三角形的面積計算公式而已。那么，家長需要事先掌握當天學校課堂上的大致經過。

具體做法是，先準備好筆記本，向孩子提問，一邊幫助他回憶，一邊記下課堂的流程。

只要手里有了這樣的課堂大綱，講解就容易了。而要做成這樣的課堂大綱，只需兩三分鐘。

第二步：對各項內容分別講解

列出講解框架后，您就可以讓孩子一項一項地分別講解了。如果孩子在講解過程中突然語塞，您可以施以援手，引導他：“下面，請把某某項講解一下。”這樣，講解就可以接著進行了。如果您想深入了解某一項的內容，可以問孩子：“老師，為什么會得出這樣的結論呢？”要求孩子進一步說明。endprint

不過，如果提問過多，孩子的講解就有可能停滯不前，或者以為您在故意刁難他而產生抵觸情緒。所以，家長要注意提問的分寸，讓孩子的講述順利進行下去。有時，孩子不知道如何開始，怎么也說不出一句話來，如果這時您還提問，孩子的思路就會被打斷。

請務必注意：一定要給孩子留出思考的時間，盡可能地等待他自己說出第一句話來。千萬不要心急火燎地催促他，說“快點啊”之類的話。當孩子認真考慮怎么講解時，您千萬不要插嘴。如果過了一分鐘，孩子還是什么也說不出來，這時再適當地引導，問他：“你覺得什么地方有困難呢？”

在運用“猶太式輔導法”的過程中，為引導孩子順利講述，制作課堂大綱和學會等待是兩個重要方法。只要時刻保持這樣的意識，您就可以順利地引導孩子講解了，而這個過程會自然而然地加深孩子對課堂內容的理解。

孩子三天打魚兩天曬網怎么辦

有些家長還有這種擔憂：你說的方法不錯，也不難實施，但是孩子會不會三天打魚兩天曬網呢？尤其是那些看上去木訥憨厚的孩子，更加令人擔心。有這種煩惱的家長請注意兩個小竅門：①滿意；②稱贊。

這兩點中，基本的一點就是滿意。使孩子滿意的最簡單辦法，就是傾聽。想象一下，如果您抱著胳膊、皺著眉頭聽講，恐怕孩子很快就會撂挑子不干了。而當您面帶笑容，不時地輕輕附和“是嗎”“然后呢”“原來是這么回事啊”，孩子的情緒肯定會高漲起來，講課的勁頭也就更足了。

絕大多數孩子都認為學習是一件苦差事，為了根本性地改變這種看法，家長有必要用夸張點的態度去傾聽，以便營造出其樂融融的氛圍，所以適當地“扮演”不可或缺。平時都是由老師或家長教育孩子，這次卻讓孩子來當老師，這樣的角色互換無疑會讓孩子非常自豪。為保持孩子的這股勁頭，家長就要扮演好“低年級學生”的角色——

“老師，這個地方我還是不太明白，能不能再詳細講講？”

“老師，您講得太快了，能不能慢一點？”

注意對黑板的利用。只要是孩子，都會有一個共同的特點，那就是一站在黑板前就要講點什么，就像學校里真正的老師一樣。所以，讓孩子站在黑板前講解，他會下意識地扮演好老師的角色。比起捧著筆記本或教科書進行講解，讓孩子站在黑板前講解，顯然會讓他更來勁。

運用“猶太式輔導法”的另一招，就是“表揚”。可以大張旗鼓地表揚孩子，比如驚奇地瞪大眼睛，熱烈鼓掌，說“厲害，講得好”或者“讓人茅塞頓開”之類的話。

聽孩子講解的同時，有意識地運用滿意和稱贊這兩個技巧，肯定能其樂融融地度過每天的學習時光，并迅速提高孩子的學習能力和表達能力。

您可能又會問：“猶太式輔導法是不是需要日復一日、堅持不懈才有效呢？”哦，不，不需要每天都用，一周三四次足矣。

【編輯：楊子】endprint