班主任之路且行且思

林玲

有人說：班主任是天底下最小的主任。官不大，可管的事卻不少。特別是一年級新生，什么時候該做什么，怎樣去做，都要一一指導。筆者在接一年級新生之初，會結合本校一日常規制定班級制。比如，怎樣站，怎樣坐，怎樣趴下，怎樣捧書，怎樣排隊，怎樣傳作業，怎樣排桌椅，怎樣打掃衛生……即使如此，還是會出現一些意想不到的事情發生。

培養學生良好習慣

“老師您好！我是小森的媽媽。最近，我家孩子可喜歡上學了……”

聽到這話，我心里一陣開心，孩子低幼銜接很自然，這么快就喜歡上小學生活了，不錯！

“他現在最盼望下課了，一下課就可以和其他幾個小朋友打仗去了……”

啊？這個小家伙，居然在我眼皮子底下干這個？！

“他是個小調皮，在幼兒園時，下課了，老師常常帶著他，現在到了小學，自由了，就玩瘋了，和其他幾個孩子踢來踢去，小腿上都踢青了，還請老師多費心……”

哎，真是一時疏忽呀，看來得補補課間活動這一課了。孩子愛玩愛鬧，天性使然，但在密集的校園中，奔跑打鬧就會存在安全隱患，應該教會他們怎么玩。于是，課間我帶著他們一起跳皮筋、跳房子、跨步子，再后來，跳繩、踢毽子、玩魔方、擲沙包……恰好，學校舉辦了“童玩節”，許多老游戲重回校園，滾鐵圈、抽老牛、摜炮……孩子們的課間活動日益豐富而文明。

感謝那位家長，她的電話提醒我：班主任工作是瑣碎的，要關注細節，注意點滴，從小培養學生良好的習慣。

此時無聲勝有聲

小學課本中曾有這樣一篇文章——《穆老師的眼睛》，說的是穆老師的眼睛會說話：會批評，會鼓勵，會表揚，會關心……其實何止眼神，一個動作，一個表情，哪怕是無聲的靜默也會收到極好的教育效果。

許多年前，一位家長對我說：“老師，我的孩子今天回來特別高興，她說今天老師摸了摸她的頭，她可激動了，認為老師對好孩子才這樣，她要加倍努力，爭取做個優秀的學生。”聽了這話，我愣住了。其實那是無心的舉動，可這個文靜的小姑娘卻如此看重，而我在平時是否忽視了這樣的關懷？

從那以后，我格外注意將表揚給更多的孩子，不僅是語言，一次鼓掌，一個大拇指，一個擁抱，一個微笑，一次握手……這些體態語所傳達的甚至超越語言。

苗苗同學算不上成績優秀的孩子，可她對班級事務向來是積極熱情的，或許這歸功于二年級的那件事。

一個冬日，上課鈴響了好久，仍不見苗苗，有同學告訴我，她可能去洗班上的抹布了。果然，過了一會兒，她端著盆進了教室，我一眼瞧見了她通紅的小手。我趕緊上前握住她的手，一邊哈氣一邊摩挲：“冷不冷，誰讓你去的？”“我自己去的，抹布太臟了，我要把它們洗干凈。”這個傻孩子！我感動地拉過她，將冰冷的小手放進我的羽絨服內，她靦腆地笑笑。從此，她愈發聽我的話，對班上的事也愈發上心。

大勇若怯，大智若愚

看過這樣一個故事——《一次監考》。我去一個紀律很差的班級監考，強調了考試紀律后就把考卷發下去。發完考卷我感到頭痛得厲害，人也昏昏欲睡。那天我感冒了，中午吃了感冒藥，藥力發揮作用。臨時去叫人代監考可一時找不著人。我如實對學生們說：今天我感冒了，中午吃的感冒藥，現在很想睡……我相信你們會獨自答卷的。說著我就拿了靠背椅放在教室的門內，坐下把衣領豎起來，團緊雙臂瞇上眼睛……漸漸地就沉入睡眠中。我本以為只要瞇一會兒就會好的，不曾想一睡就睡到了考試結束的鈴聲響起。我拿著考卷走進教務室，教務主任問我：“曾老師，你用了什么辦法，讓那些調皮搗蛋的學生坐了整整兩節課？”我被問得有點糊涂，反問他，學生考試坐兩節課有什么奇怪的？教務主任說，哎呀，你不知道，有一次我親自去監考，結果才考了半個小時，學生就走得一個不剩……

看完這個故事，有種似曾相識的感覺。前段時間，因為感冒引發急性咽炎，我的嗓子竟說不出話來。來到班上，我輕輕地、慢慢地說：“老師身體不好，嗓子也啞了，發不出聲來，你們要認真聽，別惹老師著急。”果然，學生們似乎一下子懂事了：課堂上講悄悄話的不見了，課后違反紀律的消失了，那幾天還真沒讓我操心。原來，把自己放在一個弱者的位置上，更能激發學生的主動意識和責任心。適當的示弱也有意想不到的效果。

結束語

孩子是紐帶，他將我與家長聯系在一起。起初，我并不喜歡打擾家長，總以為家長有自己的工作。而且，我也不想做打小報告的老師。漸漸地，我發現這個觀點錯了。家長渴望了解孩子在校情況，即使是孩子不好的一面。如今，科技發達了，聯系方式也多種多樣：微信、QQ、電話、短信……這些都能拉近家校距離，有了家長的配合和參與，教育往往能起到事半功倍的效果。

以上是我在班主任工作中的一些收獲。回首往事，覺得這條班主任之旅既是艱苦的，也是幸福的，亦是充滿挑戰性的。我只是這旅途中的一個過客，且行，且思……只愿走過之處，一路花香！

（作者單位：江蘇省揚州市育才小學）endprint