淺析圖像類專題復習策略達成

張紅梅

圖像類問題是考查學生綜合能力的一個主要形式，從初中物理角度分析，這是一個非常好的綜合應用環節。學生在圖像類專題的掌握環節，需要經歷一個漸進突破和提升的過程，在這個過程中，引領學生逐一突破、漸進提升，最終達成熟能生巧、熟能生智的效果。

數據轉化，直觀明了

圖像信息類問題的應用第一步在于數據的轉化，學生要學會把實驗中采集到的表格數據等信息進行轉化，而在轉化過程中，學生會遇到這三種情況，教師也要借助這三種情況提升學生能力。

常規數據的描點作圖 在這個環節，給學生提供一組正確、精確的數據，讓學生準確地識別橫坐標、縱坐標，并關注好相應單位等物理量的相關細節。

錯誤數據的仔細斟酌 在這個環節，我們給學生提供了一組數據，其中一個數據是錯誤的，目的是引導學生學會篩選數據，刪去錯誤數據，再去描點。

誤差數據的正確判斷 在測量的過程中，誤差數據是無法避免的。而在描點作圖的過程中，要不受這些誤差數據的影響，在這里，學生先描點，然后結合大部分數據所表現出的特點進行篩選，然后再描點。

規律分析，學以致用

規律的得出必須縱觀所有的信息和物理量，然后，結合他們表現出來的特點來總結其中的規律。在這個環節中，我們需要引導學生從每個細微的角度去分析其中的規律，而這個規律的得到涉及到的面需要得到全面的應用，以此適應中考發展的需要，滿足學生真正提升的需要，引領學生真正學會學以致用，善于學以致用。

學生描述好冰熔化的溫度隨時間的變化圖像，我們不僅要引導學生發現BC段冰開始熔化，而且在這個熔化的過程中溫度是保持不變的，而且我們還要啟發學生分析為什么AB段和CD段是不平行的。從而借助冰熔化的圖像鏈接比熱容的內容，為此，我們還可以借此啟發學生思考B點的內能和C點的內能大小關系。（如圖）

在專題的復習過程中，我們的知識不再是單一的呈現，而是將知識與技能與專題連成一體，共同促進學生知識與技能的全面提升。

綜合轉化，能力提升

圖像類問題的存在不僅僅為了表達某些物理量之間的關系，還要幫助學生實踐物理量與圖像之間相互轉換，兩者是相互的，而且在實際的應用中，要凸顯出哪種方法更便捷、更簡單，就采用哪種方法來表示的方法，而且要學會基于一種情景下多個物理量的變化情況，真正以點及線、以線及面去覆蓋相應的知識與技能。比如，下面一道2015年南通市的中考題就較好地呈現了學生對圖像與物理量之間較為全面的綜合轉化。

例題1：底端裝有電子閥門的圓柱形容器放在水平桌面上，容器中裝有適量的水，一木塊漂浮在水面上控制閥門，使容器中相同時間內流出水量相等（如圖）。下列表示木塊的重力勢能Ep、木塊所受浮力大小F、木塊下表面處水的壓強p1和容器對桌面的壓強p2隨時變化的關系圖線中，可能正確是（ ）。如圖

在這道題目中，情景是容器中相同時間內流出相等的水量，而這個情景的產生將會導致木塊重力勢能、木塊所受浮力、木塊下表面處水的壓強、容器對桌面的壓強等物理量的變化，這個變化如何正確地用圖像反映出來可以直觀地了解相應物理量的變化，也考查學生對這些物理量影響因素的掌握情況，讓學生在這種應用背景下達成對整個初中物理知識中多個知識點的綜合應用，而在這個環節下，能力也得到訓練和提升。

學會總結，靈活應用

授之以漁的關鍵是讓學生學會學習、學會總結和應用，將平時的訓練和應用漸進地轉化為固有的素養，即綜合能力。在這個情況下，我們就要引導學生善于對自己的應用與訓練過程進行對比與總結，真正從物理思維和應用方法中達到能力的提升。以上面的例題為例，在這個環節，我們請學生相互交流總結解決這類題目的方法與技巧。

明確坐標軸所表示的物理量 知己知彼百戰不殆，在解決這列題目的過程中，學生必須首先明確這些物理量所表示的物理意義，并與情景對接。

分析物理量隨自變物理量的變化情況 分析情景中變量的變化對我們所要研究物理量的影響情況，變是為什么？不變又是為什么？在能夠定量判斷物理量與物理量之間的變化的，我們要學會定量表示相關的關系。

剖析好特殊點的變化情況 在面對部分變化無法確定的情況下，還需要關系圖像變化中特殊點的存在與否，比如起點、拐點、交點、終點等等。這些點可以讓學生明確表達正確或錯誤。

在圖像類題目的專題復習中，為了滿足每個學生的發展和提升，我們必須由淺入深，漸進式引領學生對知識與技能的回憶與鞏固，從方法與能力的角度去幫助學生對比與反思、總結與提升，在實踐深入的基礎上，真正提升學生應用知識與技能的能力。

（作者單位：江蘇省海門市長春初級中學）endprint