互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的初中英語(yǔ)優(yōu)化教學(xué)

章日紅

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，初中英語(yǔ)教學(xué)要進(jìn)行變革，借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍、引導(dǎo)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)、改變英語(yǔ)教學(xué)模式，從而讓初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更高效。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；英語(yǔ)；優(yōu)化教學(xué)

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)迅速發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)形象，使學(xué)生可以更方便地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

借助互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

在開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師要盡量去營(yíng)造出愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，更快地學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以幫助愉悅課堂氛圍的創(chuàng)建，從而使教師和學(xué)生之間可以更好地進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)多媒體的幫助可以使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)獲得提升。

例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)，如果僅僅依靠教師和學(xué)生的朗讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時(shí)可以通過(guò)多媒體對(duì)聽(tīng)力進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音頻來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，從而使學(xué)生的聽(tīng)力能力獲得提高。在開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)播放英語(yǔ)歌曲和電影來(lái)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力進(jìn)行鍛煉，在選取歌曲和電影時(shí)，要選擇歌詞較為簡(jiǎn)單的，如《友誼天長(zhǎng)地久》英文版、《Far away from home》等，這類歌曲中所包含的歌詞相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生可以較容易聽(tīng)出里面所包含的歌詞。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以把其中部分歌詞挖空，然后通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，再把歌曲播放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)對(duì)歌詞空白處進(jìn)行填寫，通過(guò)這樣的方式可以使學(xué)生的聽(tīng)力獲得很大的提高。教師在對(duì)歌詞進(jìn)行挖空時(shí)需要注意所填詞的難易程度，既不要非常簡(jiǎn)單也不要非常難，太簡(jiǎn)單如I、and等單詞沒(méi)必要讓學(xué)生去填，很難的容易打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生填的單詞應(yīng)該是那些容易和相似單詞混淆的詞語(yǔ)，通過(guò)這樣的方式可以在很大程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍非常重要，通過(guò)良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造可以使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到很大的提升。

借助互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)語(yǔ)言表達(dá)

作為一種語(yǔ)言，在對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)僅通過(guò)聽(tīng)是行不通的，學(xué)生要通過(guò)練才能夠很好地對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)表達(dá)能力的練習(xí)，學(xué)生的聽(tīng)英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)是有很大差別的，只有在把英語(yǔ)說(shuō)好的情況下，學(xué)生的英語(yǔ)才算是獲得了提高。英語(yǔ)和漢語(yǔ)在進(jìn)行發(fā)音時(shí)是有所不同的，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生混淆，所以，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓他們可以對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行正確的發(fā)音。在課堂上，教師可以讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)來(lái)提高他們的口語(yǔ)能力，不過(guò)有時(shí)在學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤的情況下，僅僅通過(guò)聽(tīng)教師的朗讀是不能夠幫助他們糾正發(fā)音錯(cuò)誤的，這時(shí)，教師可以對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行朗讀并制作成音頻，讓學(xué)生對(duì)音頻進(jìn)行邊聽(tīng)邊練，從而使他們的錯(cuò)誤讀音得到糾正，在短期內(nèi)提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的軟件來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有些軟件可以讓學(xué)生在聽(tīng)完英語(yǔ)之后進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，并對(duì)自己所讀進(jìn)行錄音，這樣學(xué)生就可以聽(tīng)自己的讀音，同時(shí)可以把自己的讀音和標(biāo)準(zhǔn)讀音做對(duì)比，進(jìn)而對(duì)錯(cuò)誤的讀音進(jìn)行糾正來(lái)達(dá)到提高自己口語(yǔ)的目的。學(xué)生練習(xí)完英語(yǔ)口語(yǔ)之后，教師可以通過(guò)提問(wèn)題讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)回答的方式來(lái)對(duì)他們進(jìn)行進(jìn)一步訓(xùn)練，例如：Can you translate this sentence？除此之外還可以提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如：“Do you have pet？” “Yes， I have.”。在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師和家長(zhǎng)要合作起來(lái)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，讓學(xué)生按時(shí)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，通過(guò)這樣的方式便可以讓學(xué)生的口語(yǔ)能力在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)獲得提高。

借助互聯(lián)網(wǎng)，改變教學(xué)模式

在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，家長(zhǎng)的作用非常重要，珍妮·艾里姆說(shuō)過(guò)：一個(gè)孩子有缺點(diǎn)很正常，就怕家長(zhǎng)不能夠用很好的家教觀念對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在信息化時(shí)代下，可以借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教育中去，這樣，就能夠有效地改變傳統(tǒng)單一化的英語(yǔ)教學(xué)模式。

首先，在開(kāi)學(xué)時(shí)教師建一個(gè)qq群或者微信群，讓家長(zhǎng)都加入到群聊中，通過(guò)qq群或者微信群來(lái)加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)之間的交流，從而做好學(xué)生實(shí)際情況的反饋；其次，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)群，并把家長(zhǎng)拉進(jìn)來(lái)，從而讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督；最后，如果家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)遇到難題，家長(zhǎng)則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)群來(lái)和教師交流，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

這樣，就能夠把傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式多元化，從而收到事半功倍的教育效果，從更大程度上優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

互聯(lián)網(wǎng)的使用對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大幫助，它能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)，家長(zhǎng)和教師要相互配合，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行合理的使用，從而使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1]許崢嶸.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中生英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].濟(jì)南市：山東師范大學(xué)，2016.

[2]李丹怡.初中英語(yǔ)口語(yǔ)微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].新鄉(xiāng)市：河南師范大學(xué)，2016.

（作者單位：江蘇省海安縣高新區(qū)仁橋初級(jí)中學(xué)）endprint