新課標下高一英語聽力課的教學設計與反思

張瓊芳

一、教學設計的基本框架

高中英語課程標準對七級聽的技能目標描述是：能識別語段中的重要信息并進行簡單的推斷；能聽懂操作性指令，并能根據(jù)要求和指令完成任務；能聽懂正常語速聽力中對人和物的描寫、情節(jié)發(fā)展及結果；能聽懂有關熟悉話題的談話并能抓住要點；能聽懂熟悉話題的內(nèi)容，識別不同語氣所表達的不同態(tài)度；能聽懂一般場合的信息廣播，例如：天氣預報。因此，在高一聽力訓練中應注意構建英語聽力教學體系，進行大量的聽力實踐，培養(yǎng)學生用英語獲取和處理信息的能力，提高學生聽力水平。

筆者所在學校是省示范高中，但屬于城鄉(xiāng)結合高中，高一新生來自不同初級中學，學生英語學習能力參差不齊，而且大部分來自農(nóng)村，發(fā)音不準，文化背景知識欠缺，部分學生甚至沒有開始聽材料就產(chǎn)生畏難心理或者煩躁情緒，多個因素導致不能正確理解所聽內(nèi)容。

高一英語聽力的主渠道是聽力課。一堂好的聽力課，應該是一個以發(fā)展學生聽力能力和掌握聽力技能為主的過程，一個將教師點撥與聽力為一體的過程，一個聽與說、讀、寫結合的過程。在高一階段先從詞和句入手，進行辨音訓練，積累語感，讓學生辨別不同音素和不同詞匯在不同語境中的意思，使其熟悉和模仿不同的語音、語調，增強語感，逐步形成用英語思維的能力。根據(jù)以上分析，教學設計時將聽力教學流程大致分為以下幾個部分：