初中音樂教育的現(xiàn)狀與應(yīng)對策略

黃燕

作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學音樂教師，在任教的這些年里，充分感受到農(nóng)村音樂教育的落后以及在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學進行音樂教學的不易。學生通常把音樂課歸為最低級別的課程，認為音樂課是“豆芽科”，甚至連組織相應(yīng)的音樂活動都沒有同學積極響應(yīng)。他們說：“老師讓我參加合唱隊，家長不允許，怕影響學習。”同學們和家長們的認識必將影響學生對音樂的學習與重視。要改變農(nóng)村學生對音樂學習的看法，激發(fā)他們對音樂學習的興趣，提高初中音樂教學的有效性與地位，并為其他教學方式的有效性提供可借鑒的參考，這需要多方面的努力才能改變。對農(nóng)村初中音樂教育現(xiàn)狀以及如何改變農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀，筆者嘗試談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

在農(nóng)村中學任教的這幾年，面對學生在音樂課堂上的表現(xiàn)，我有許多感慨，導致目前農(nóng)村中學音樂教育現(xiàn)狀有許多，例如：

一、不注重音樂教育，音樂課名存實亡

1.學校對音樂教學的重視程度很低。絕大多數(shù)學生對音樂課的認識出現(xiàn)錯誤，覺得音樂課可有可無，只要學好主科課程就行。同時音樂課常常被主課程占用。

2.大部分農(nóng)村音樂教師都安排上主科，我們學校的三位音樂專業(yè)畢業(yè)的教師，一位長期上數(shù)學，一位長期上語文，這讓音樂教師沒有太多的精力專注于音樂教學，音樂教研活動也少之又少，這讓音樂教師們在音樂教育教學方面的能力得不到提高。

3.學校用學生的成績來評價老師，整個社會都把分數(shù)看得很重，音樂課又不考試，導致農(nóng)村音樂教師在心理上與其他教師存在很大差距，覺得自己在學校沒有立足之地，沒有體現(xiàn)的價值。……